THE EFFECT OF THE FIGURATIVE LANGUAGE EDUCATION ON ELEMENTARY STUDENTS' USE OF SIMILE AND PERSONIFICATION IN TURKISH COURSE

SİMGESEL DİL ÖĞRETİMİNİN 5. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN YAZILI ANLATIMLARINDA SİMGESEL DİL ÖGELERİNİ KULLANIM DURUMLARINA ETKİSİ

Abstract

The basic goal of this research is to determine the effect of symbolical language education to using situation of figurative language elements 5th grade students’ written expressions. In research, from real trial samples “pretest-finaltest sample” has been used. The implementation which is related to research was carried out in the second term of 2010-2011 education year in Eskişehir for grade 5-A and 5-B students. In scope of the research, 20 students were involved in from each these classes who were equalized according to certain features and while class 5-A that was determined by the way of objective designation as experiment group, was given figurative language education (simile, personification) during 11 weeks, class 5-B that was determined as control group, With the aim of gathering data, it has been benefited from scales, one of them is called “Scoring Criteria For Texas Assessment of Academic Skills” which is used in state of Texas and is tackled regarding of adaptation to Turkish, others are; “Scoring Guide For Similes” which is tackled regarding of the studies to Turkish adaptation by Traylor (1997) and “Scoring Guide For Personification” Activity plans and education materials have been developed to work up Turkish lesson intended for the education of symbolical language elements. As a result of the research, for analysis of statistically data, it has been benefited from SPSS package program, in comparisons between groups, detached t test has been used, significance level has been determined as .05. In scope of the research, after the analysis of tackled data, it is concluded that between experiment group students which were educated figurative language in 5th grade and control group students that were given Turkish education program, there is significant difference as statistically, in favour of experiment group, among similes and personifications in their written expressions

Özet

Bu araştırmanın temel amacı, simgesel dil öğretiminin 5. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatımlarında simgesel dil ögelerini kullanım durumlarına etkisini belirlemektir. Araştırmada, gerçek deneme modellerinden "öntest-sontest kontrol gruplu model" kullanılmıştır. Araştırmaya ilişkin uygulama, 2010-2011 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde, gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamına 5-A ve 5-B sınıfından belli özelliklere göre denkleştirilmiş 20'şer öğrenci alınmış ve yansız atama yoluyla deney grubu olarak belirlenen 5-A sınıfına 11 hafta süreyle simgesel dil öğretimi (benzetme, kişileştirme) verilirken kontrol grubu olarak belirlenen 5-B sınıfına sınıf öğretmenleri tarafından, Türkçe dersi öğretim programı doğrultusunda eğitim verilmeye devam edilmiştir. Verilerin toplanması amacıyla, Teksas eyaletinde kullanılan ve Türkçeye uyarlama kapsamında ele alınan "Akademik Becerilerin Teksas Akademik Beceri Değerlendirmesi İçin Puanlama Ölçütleri (Scoring Criteria for Texas Assessment of Academic Skills)" adlı ölçek, Traylor (1997) tarafından geliştirilip Türkçeye uyarlama çalışmaları kapsamında ele alınan "Benzetme İçin Puan Anahtarı (Scoring Guide For Similes)" ve "Kişileştirme İçin Puan Anahtarı (Scoring Guide For Personification)" isimli ölçeklerden yararlanılmıştır. Türkçe dersinin simgesel dil ögelerinin öğretimine yönelik olarak işlenmesi için de etkinlik planları ve öğretim materyalleri geliştirilmiştir. Araştırma kapsamında elde edilen verilerin çözümlenmesinden sonra; ilköğretim 5. sınıf Türkçe dersinde simgesel dil öğretimi alan deney grubu ile kontrol grubundaki öğrencilerin yazılı anlatımlarında kullandıkları benzetmeler ve kişileştirmeler arasında istatistiksel bakımdan deney grubu lehine anlamlı bir farkın olduğu sonucuna ulaşılmıştır