Journals / Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 39 Sayı: 1
Structural Equation Modelling on the Role of School Administrator Motivational Language in Leader-Member Exchange
- Pages
- 431–456
- DOI
- —
Abstract
The study aimed to determine the relationship between motivational language used by school administrator and leader-member (school administrator-teacher) exchange. In this study relational screeing model was used. The sample of this study consists of 414 teachers in 42 schools that were selected randomly with cluster sampling method from the primary schools in the center of Hatay during the 2017-2018 academic year. Data of this study were collected by “Motivational language scale” and “Leader-Member Exchange Scale”. According to structural equation modelling, motivational language positively affects leader-member (school administrator-teacher). While the directing-giving and emphatetic sub-facets of motivational language affect leader-member exchange, meaning-making sub-facet doesn’t affect. Based on the study results, the usage of motivational language by school administrator is seen extremely important for school administrator and teacher to promote their sincere relations. Therefore, school administrator must put in effort towards the strenghening of motivational language in order to increase teacher interaction with them.
Özet
Bu çalışmada okul yöneticisinin kullandığı motivasyonel dil ile lider-üye (okul yöneticisi-öğretmen) arasındaki ilişkinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Hatay’ın il merkezinde bulunan ilkokullarda 2017–2018 eğitim-öğretim yılında görev yapmakta olan öğretmenler arasından küme örnekleme yöntemiyle yansız olarak seçilmiş 42 okulda çalışan 414 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın verilerinin toplanmasında “Motivasyonel Dil Ölçeği”, “Lider-Üye Etkileşim Ölçeği” kullanılmıştır. Yapısal eşitlik modellemesi sonuçlarına göre; okul yöneticisinin motivasyonel dili, lider-üye (okul yöneticisi-öğretmen) etkileşim düzeyini pozitif olarak etkilemektedir. Ayrıca motivasyonel dilin yönlendirici dil ve empatik dil alt boyutları lider-üye (okul yöneticisi-öğretmen) etkileşimini pozitif olarak etkilerken, anlam oluşturucu dil alt boyutu lider-üye (okul yöneticisi-öğretmen) etkileşimini etkilememektedir. Araştırma sonuçlarına dayalı olarak, okul yöneticisi ile öğretmenlerin samimi ilişkilerinin arttırılmasında yöneticinin kullandığı motivasyonel dil önemli görülmektedir. Dolayısıyla, öğretmenleriyle etkileşim düzeylerini arttırmak isteyen okul yöneticilerinin motivasyonel dilini geliştirmeye yönelik çaba göstermesi gerekmektedir.