İLKOKUL 3. SINIFTA DİKKAT TOPLAMA BECERİSİNİ GELİŞTİRİCİ ETKİNLİK UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN MATEMATİK ALGISI VE BAŞARISI ÜZERİNDEKİ ETKİSİNİN İNCELENMESİ

THE IMPACT OF ACTIVITIES THAT DEVELOP ATTENTION SKILLS OF PRIMARY SCHOOL THIRD GRADE STUDENTS ON THEIR MATHEMATICS PERCEPTIONS AND ACHIEVEMENTS

Abstract

Bu araştırma, ilkokul 3. sınıfta dikkat toplama becerisini geliştirici etkinlik uygulamalarının öğrencilerin matematik algısı ve başarısı üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu araştırma, nicel ve nitel araştırma yöntemlerini bir arada kullanan karma yöntemli bir araştırmadır. Araştırma 2016-2017 eğitim-öğretim yılı boyunca Diyarbakır ilinde 20 merkez ilkokulun 3. sınıflarında öğrenim gören 1198 öğrenciye Özmen (2006) tarafından geliştirilen 71 farklı dikkat toplama becerisi geliştirici etkinlikler uygulanarak gerçekleştirilmiştir. 20 merkez ilkokulun her birinde uygun örnekleme yöntemiyle belirlenen iki sınıftan biri deney, diğeri kontrol grubu olmak üzere toplamda 40 sınıf (20 deney ve 20 kontrol sınıfı) belirlenmiştir. Matematik dersinde, deney grubuna dikkat toplama becerisini geliştirici etkinliklerle destekli konu anlatılmış, kontrol grubuna ise müfredatta belirtilen program uygulanmıştır. Araştırmanın nicel verileri araştırmacı tarafından geliştirilen başarı testinden elde edilmiştir. Elde edilen veriler Spss 24.0 paket programı kullanılarak analiz edilmiş ve testin güvenirlik katsayısı Kuder- Richardson-20 (KR-20) 0.842 bulunmuştur. Araştırmanın nitel verileri ise deney grubundaki 20 öğretmene uygulanan yarı yapılandırılmış görüşme formundan elde edilmiş olup elde edilen verilerin içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre matematik başarısı bakımından deney grubu lehine anlamlı fark oluştuğu tespit edilmiştir. Diğer bir deyişle dikkat toplama becerisini geliştirici etkinlik destekli matematik dersleri, öğrencilerin kendilerini matematikte daha yeterli hissetmelerini ve başarılı olmalarını sağlamıştır. Ayrıca cinsiyet değişkeni açısından aralarında anlamlı bir fark oluşmamıştır. Bu sonuçlara göre dikkat toplama öğrenilebilir, matematik başarısı ve algısı üzerinde olumlu etkisi olduğu söylenebilir.

Özet

The present study aimed to investigate the effect of the activities conducted in the third grade to develop attention skills of the students on mathematical perception and achievement of elementary school students. The present study was a mixed-method research that utilized a combination of quantitative and qualitative research methods. The study was conducted with the application of 71 different activities that aimed to improve attention skills and developed by Özmen (2006) with 1198 students attending 3rd grade in 20 primary schools located in the central Diyarbakır province during 2016-2017 academic year. A total of 40 classes (20 experiment and 20 control classes) were determined in each of these 20 central elementary schools with the convenience sampling method. In Mathematics class, the topic was instructed with the support of activities that aimed to develop attention skills in the experimental group and the program specified in the curriculum was implemented in the control group. Quantitative data were obtained with the achievement test developed by the researcher in the study. The obtained data were analyzed using the SPSS 24.0 software and the Kuder-Richardson-20 (KR-20) reliability coefficient in the test was determined as 0.842. The qualitative data were obtained with the semi- structured interviews conducted with 20 teachers in the experimental group in the study and the data were analyzed with content analysis. Based on the study findings, it was determined that there was a significant difference between the study and control groups that favored the study group based on mathematics achievement. In other words, activity-supported mathematics classes that improved attention skills caused the students feel more competent in mathematics and succeed more. There was no significant difference between the groups based on gender. In conclusion, it could be stated that attention skills could be learned, and have a positive effect on achievements and perception in mathematics.