The Effect of Scenario Based Learning Approach on Solving Problems of Addition and Subtraction of Third Grade Students of Primary School

Senaryo Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının İlkokul Üçüncü Sınıf Öğrencilerinin Toplama ve Çıkarma Problemlerini Çözme Becerilerine Etkisi

Abstract

The purpose of this research is to determine the effects of Scenario-Based Learning approach on nonroutine problem solving abilities of third grade elementary students in maths. The model of the research is, control group pre-test, post-test design, of quasi-experimental designs. The participants were 38 private school third grade elementary students from Başiskele district of Kocaeli Province. On the purpose of determining the success rates of the experimental and control groups, the pre-test have been applied to both groups and it has been determined that there is not any significant difference at success rates between the two groups. The lessons for the experimental group have been prepared and taught by the researcher according to the Scenario Based Learning. In the control group, the teacher of the control group classroom have used textbooks of MEB (Ministry of National Education). Non-routine problem solving and diagnostic tests were used to measure the four operation skills of the groups which was developed by the researcher as a data collecting tool. Opinions of mathematics education experts and third grade elementary teachers were received for the content and construct validity of the tests. In order to provide interrater reliability, the tests of the both experimental and control groups were graded using the same answer key by the teachers of the groups and a mathematics education expert. To analyze the differences between the results of post-tests, which have been applied to both groups, Mann-Whitney-U test, and to see if there are any significant differences in the post and pre-tests of the two groups, Wilcoxon Signed Rank Test was used. Based on findings, it can be said that the experimental group was significantly more successful in solving nonroutine add-subtract problems than the control group who used MEB textbooks and followed traditional lessons.

Özet

Bu araştırmanın amacı, Senaryo Tabanlı Öğrenme yaklaşımının ilkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin rutin olmayan toplama ve çıkarma problemlerini çözme becerilerine etkisinin belirlenmesidir. Araştırmanın modeli, yarı deneysel desenlerden öntest sontest eşleştirilmiş kontrol gruplu desendir. Araştırmanın çalışma grubu, 2017-2018 öğretim yılında Kocaeli ili Başiskele ilçesindeki bir özel ilkokulda eğitimine devam eden 38 ilkokul üçüncü sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Deney ve kontrol gruplarının başarı düzeyleri açısından denk olup olmadığının belirlenmesi amacıyla her iki gruba da öntest uygulanmış ve grupların başarı puanları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı belirlenmiştir. Deney grubunda derslerde kullanılan planlar, STÖ yaklaşımına uygun olarak araştırmacı tarafından hazırlanmış ve işlenmiştir. Kontrol grubunda ise derslerde senaryo tabanlı öğrenme yaklaşımına uygun ders planları kullanılmamış olup, ilgili sınıfın sınıf öğretmeni tarafından dersler MEB kitaplarına bağlı kalınarak işlenmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen, deney ve kontrol gruplarının toplama ve çıkarma becerilerini ölçmeye dönük rutin olmayan problem çözme testleri kullanılmıştır. Testlerin yapı ve kapsam geçerliliği için matematik alan uzmanları ve üçüncü sınıf öğretmenlerinden uzman görüşü alınmıştır. Puanlayıcı güvenilirliğini sağlamak amacıyla testler, deney ve kontrol grubunun sınıf öğretmenleri ve bir matematik alan uzmanı tarafından aynı anahtar kullanılarak ve tartışılarak puanlanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde deney ve kontrol gruplarının öntestleri arasında ve sontestleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığının belirlenmesi amacıyla Mann-Whitney U testi, yalnızca deney grubunun ön ve sontesti ile yine yalnızca kontrol grubunun ön ve sontesti arasında anlamlı bir fark olup olmadığının belirlenmesi amacıyla Wilcoxon İşaretli Sıralar testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, STÖ yaklaşımına uygun ders planlarının uygulandığı deney grubundaki öğrencilerin rutin olmayan toplama ve çıkarma problemlerini çözme puanlarının, MEB kitaplarına bağlı kalınarak yapılan etkinliklerle olağan bir sürecin izlendiği kontrol grubundaki öğrenci puanlarına kıyasla anlamlı düzeyde arttığı söylenebilir.