EXAMİNİNG THE VİEWPOİNTS OF SOCİAL SCİENCES TEACHERS ON USİNG INTERACTİVE BOARD

ETKİLEŞİMLİ TAHTA KULLANIMINA İLİŞKİN SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Abstract

In the present study, the viewpoints of social sciences teachers about the effect of using interactive boards in classroom activities on the permanency in learning and on the motivation of students according to some variables (e.g., gender, age, type of institution worked, having received in-service training, graduated school, learning how to use interactive boards, vocational service durations, and the frequency of using interactive boards in classes). The study was conducted in 2017-2018 Academic Year with 100 social sciences teachers who used interactive boards in their classes in public and private secondary schools. In the study, “the Questionnaire of Determining the Viewpoints of Teachers for Using Interactive Boards at Elementary Education Level” in the master’s thesis of Altınçelik (2009) was used. The Cronbach's Alpha reliability coefficient of “the Questionnaire of Determining the Viewpoints of Teachers for Using Interactive Boards at Elementary Education Level” was found to be (Alpha=82.4). The statistical techniques like the t-test, One-Way Analysis of Variance and arithmetic mean values were used in analyzing the study data. The p>0.05 significance value was taken into consideration in the analyzes. As a result of the study, it was determined that there were no statistically significant differences between the opinions of social sciences teachers in the scale and its sub-dimensions in terms of gender, institution worked, in-service training status, age, duration of professional service, and duration of interactive board use. However, a significant difference was determined in the sub-dimension of the effect of using interactive board by teachers on the motivation of students according to the school graduated and the frequency of using the interactive board in classes variable. In the sub-dimension of using interactive boards in class activities, there was a significant difference in the frequency of using the interactive board in classes according to the frequency of using the interactive board in classes variable. In the sub-dimension that is related to the effect of interactive board use on permanency in teaching, it is seen that there is a significant difference according to the frequency of using interactive boards in lessons variable.

Özet

Bu araştırmada sosyal bilgiler öğretmenlerinin; etkileşimli tahta özelliklerinin sınıf içi etkinliklerde kullanımı, etkileşimli tahta kullanımının öğretimde kalıcılığa etkisi ve akıllı tahtanın öğrencilerin motivasyonuna etkisine ilişkin görüşleri çeşitli değişkenlere (cinsiyet, yaş, çalışılan kurum türü, hizmet içi eğitim alma, mezun olunan okul, etkileşimli tahta kullanmayı öğrenme, mesleki hizmet süreleri, etkileşimli tahtayı kullanma süreleri, derslerde kullanma sıklıkları) göre incelenmiştir. Araştırma 2017-2018 eğitim-öğretim yılında sınıflarında etkileşimli tahta bulunan devlet ortaokullarında ve özel ortaokullarda görevli, derslerinde akıllı tahta kullanan 100 sosyal bilgiler öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, Altınçelik’in (2009) yüksek lisans tezinde bulunan “İlköğretim Düzeyinde Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Öğretmen Görüşlerini Belirleme Anketi” kullanılmıştır. “İlköğretim Düzeyinde Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Öğretmen Görüşlerini Belirleme Anketi” Cronbach's Alpha güvenirlik katsayısı Alpha (α)=82,4 olarak bulunmuştur. Verilerin çözümlenmesinde t-testi, tek yönlü varyans analizi ve aritmetik ortalama gibi istatistiki teknikler kullanılmıştır. Analizlerde p>0,05 anlamlılık değeri dikkate alınmıştır. Araştırma sonucunda, ölçek ve alt boyutlarında sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri; cinsiyet, çalışılan kurum, hizmet içi eğitim alma durumları, yaş, mesleki hizmet süresi ve etkileşimli tahta kullanma süreleri değişkenlerine göre incelendiğinde istatistiksel olarak anlamlı farklılığın oluşmadığı görülmüştür. Ancak; öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanımının öğrencilerin motivasyonuna etkisine ilişkin görüşleri alt boyutunda; mezun olunan okul ve etkileşimli tahtayı derslerde kullanma sıklıkları değişkenine göre, sınıf içi etkinliklerde kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri alt boyutunda; etkileşimli tahtayı derslerde kullanma sıklıkları değişkenine göre ve etkileşimli tahta kullanımının öğretimde kalıcılığa etkisine ilişkin öğretmen görüşleri alt boyutunda; etkileşimli tahtayı derslerde kullanma sıklıkları değişkenine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığın oluştuğu görülmektedir.