Öğretmen Adaylarının Aidiyet Duyguları ve Araştırma Topluluğu Algılarıyla İlgili Bir İnceleme

An Investigation of Prospective Teachers’ Sense of Belonging and Perceptions of the Community of Inquiry

Özet

Bu çalışmanın amacı harmanlanmış öğrenme deneyimine sahip öğretmen adaylarının aidiyet duyguları ile araştırma topluluğu modeli kullanılarak bilişsel, toplumsal ve öğretimsel buradalık algılarının incelenmesidir. İlişkisel araştırma yöntemlerine göre gerçekleştirilen bu araştırmanın çalışma grubunu Ankara’da bulunan bir devlet üniversitesindeki Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümünde öğrenim gören 117 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma için veriler araştırmacılar tarafından hazırlanan “kişisel bilgi formu”, Ersanlı ve Koçyiğit (2013) tarafından Türkçeye uyarlanan “Ait Olma Ölçeği” ve Öztürk (2012) tarafından Türkçeye uyarlanan “Araştırma Topluluğu Ölçeği” aracılığı ile toplanmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmen adaylarının aile, meslek ve arkadaş grubuna aidiyet duygularının iyi düzeyde olduğu belirlenmiştir. Buna göre harmanlanmış öğrenme etkinliklerinin öğretmen adaylarında sosyal açıdan yabancılaşma ve izolasyona neden olmadığı söylenebilir. Bulgulardan ayrıca, öğretmen adaylarının; araştırma topluluğu modelinde yer alan toplumsal, öğretimsel ve bilişsel buradalık algılarının iyi düzeyde olduğu ve birbirleri ile benzer özellikler gösterdiği anlaşılmaktadır. Çevrimiçi araçları kullanma konusunda yeterliliği yüksek olan bireylerin bilişsel buradalıkları ve mesleki aidiyet düzeyleri de yüksektir. Araştırma bağlamında ele alınan araştırma topluluğu ve aidiyet duygusuna ilişkin alt boyutlar arasında anlamlı ve pozitif bir ilişki bulunmaktadır. Ayrıca öğretmen adaylarının çevrimiçi araçları kullanma konusunda yeterliklerinin ve becerilerinin artırılması onların bilgiyi yapılandırma süreçlerine, toplumsal buradalık algılarına ve mesleki aidiyetlerine olumlu katkı sağlayacağı belirlenmiştir.

Abstract

The purpose of this study is to examine sense of belonging and perception of cognitive, social and teaching presences of prospective teachers, who have blended learning experiences. The participants were 117 prospective teachers at a state university in Ankara. In order to collect data, a personal information form, a belonging scale and a community of inquiry instrument were used. The belonging scale was adapted into Turkish by Ersanlı and Koçyiğit (2013) from a scale developed by Hagerty and Patusky (1995). The community of inquiry instrument was adapted into Turkish by Ozturk (2012) from a scale developed by Arbaugh, Cleveland-Innes, Diaz, Garrison, Ice, Richardson and Swan (2008). According to the results, the overall sense of belonging to prospective teachers was found to be at a good level. It can be said that blended learning activities by prospective teachers don’t cause social alienation and isolation. Teacher candidates’ social, instructional and cognitive presence perception is at a good level and were found to be similar to each other. Prospective teachers who have high proficiency in using online tools; cognitive presence, and occupational belonging levels are determined to be high. There is a significant and positive relationship among sub-dimensions of the community of inquiry and the sense of belonging. It has also been determined that prospective teachers' increased competence and skills in using online tools will positively contribute to their knowledge building processes, perception of social presence and occupational belonging.

Anahtar kelimeler: Araştırma topluluğu, aidiyet, harmanlanmış öğrenme, öğretmen adayları