The Influence of Instructional Leadership Behavior of School Administrators on Perceived Collective Competencies of Teachers and The Level of Organizational Learning

İlkokul yöneticilerinin program liderliği davranışlarını gösterme düzeylerinin öğretmenlerin kolektif yeterlik algısına ve örgütsel öğrenme düzeyine etkisi

Abstract

The primary aim of this study is to determine the influence of the instructional leadership behaviorsof primary school administrators on collective competencies and organizational learning. Thedata are collected using three scales: Instructional Leadership scale developed by Demiral (2009),Collective Competency scale which is the adaptation of the scale developed by Kurt (2009) andthe Organizational Learning scale. The sample consists of 510 teachers who reside in Batman.The data analysis is completed by providing mean scores, frequency and percentile distributiontables and by conducting independent samples t-test, one way ANOVA, correlation analysis andmultiple regression. The results of the study show that school size influenced collective competencyand organizational learning while gender itself didn’t discriminate the ratings of collectivecompetency, organizational learning, instructional leadership behavior of school administrators asperceived by teachers. Correlation analysis has shown that there is a positive correlation betweeninstructional leadership behaviors. Apart from that, multiple regression analyses have indicatedthat instructional leadership behaviors of primary school administrators predict the collectivecompetency and organizational learning as perceived by teachers. Recommendations have beenmade for the policy makers and practitioners.Keywords: Leadership, instructional leadership, collective competency, organizational learning

Özet

Bu araştırmanın amacı; ilkokul yöneticilerinin program liderliği davranışlarını gösterme düzeylerinin öğretmenlerin kolektif yeterlik algısına ve okulun örgütsel öğrenme düzeyine etkisini belirlemektir. Bu amaçla araştırmada veri toplama aracı olarak üç ölçek kullanılmıştır. Bunlar; Demiral (2009) tarafından geliştirilmiş Program Liderliği Ölçeği, Goddard, Hoy ve Woolfolk-Hoy (2000) tarafından geliştirilmiş ve Kurt (2009) tarafından Türkçe’ye uyarlanmış Kolektif Yeterlik Ölçeği ve Yavaş (2012) tarafından geliştirilmiş Örgütsel Öğrenme Ölçeği’dir. Araştırma Batman ili merkez ilçe sınırları içinde görev yapan 510 sınıf öğretmeni üzerinde yürütülmüştür. Veriler yüzde, frekans, aritmetik ortalama, bağımsız gruplar t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), korelasyon analizi ve çoklu regresyon analizi teknikleri kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda; okul büyüklüğüne göre (öğretmen sayısı) okul yöneticilerinin program liderliği davranışlarını gösterme düzeylerinin, kolektif yeterlik algısının ve örgütsel öğrenme düzeyinin anlamlı düzeyde farklılaştığı belirlenmiştir. Öğretmenlerin cinsiyetlerinin ise, program liderliği, kolektif yeterlik algısı ve örgütsel öğrenme düzeyine ilişkin görüşlerini farklılaştırmadığı tespit edilmiştir. Yapılan korelasyon analizi sonuçlarına göre; ilkokul yöneticilerinin program liderliği davranışları ile öğretmenlerin kolektif yeterlik algısı ve okulların öğrenen örgüt özelliklerini gösterme düzeyi arasında istatistiki olarak anlamlı ve pozitif ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, ilkokul yöneticilerinin program liderliği davranışlarının öğretmenlerin kolektif yeterlik algısının ve okulların örgütsel öğrenme düzeyinin anlamlı bir yordayıcısı olduğu yapılan çoklu regresyon analizleri sonucunda tespit edilmiştir. Bu sonuçlara göre gerek politika üretenlere ve gerekse uygulayıcılara öneriler getirilmiştir.