Journals / Kastamonu Eğitim Dergisi / 2017 / Cilt: 25 - Sayı: 1 #67111
The Effects of Curricula at Mevlana Public and Science Center on Students’ Science Process Skills and Attitudes Toward Science
- Journal
- Kastamonu Eğitim Dergisi
- Pages
- 283–298
- DOI
- —
Abstract
This study aims to determine the effects of curricula at Bornova Municipality MevlanaPublic and Science Center (BM-MPSC) which carried out as an alternative education project,on students’ science process skills and attitudes toward science. In accordance with thispurpose, Science Club Curriculum design was formed and the emphasis was given to learningthrough first-hand experience, gaining science process skills and developing positive attitudestoward science in this process. In the study, quasi experimental design with pre-test post-test nonequivalent control group was applied. In this study, “Science Process Skills Test” and“Scientific Attitude Scale” were used as data collection tools. According to the findings, afterthe experimental process, there is a significant difference in science process skills within theexperimental group, while there is no significant difference in science process skills withinthe control group. However, there is no significant difference in scientific attitudes withinexperimental and control groups and between the two groups
Özet
Bu çalışmada alternatif bir eğitim projesi olarak hayata geçirilen Bornova Belediyesi Mevlana Toplum ve Bilim Merkezi öğretim programlarının öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine ve bilime yönelik tutumlarına etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda Fen Bilimleri Kulübü öğretim programı tasarlanmış, öğrencilerin yaparak yaşayarak, ilk elden deneyim kazanmalarına, bilimsel süreç becerilerini edinmelerine ve bilime yönelik olumlu tutum geliştirmelerine önem verilmiştir. Çalışma öntest-sontest eşitlenmemiş kontrol gruplu yarı deneysel desen çerçevesinde yürütülmüştür. Çalışmada veri toplama aracı olarak “Bilimsel Süreç Becerileri Testi” ve “Bilimsel Tutum Ölçeği” uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, etkinlikler sonunda deney grubu öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri anlamlı düzeyde gelişirken, kontrol grubu öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerinde değişim gözlenmemiştir. Tutumlarda ise gruplar arasında bir fark gözlenmemiştir.