Journals / Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi / 2013 / Cilt: 6 - Sayı: 2
Change in Critical Thinking Levels of the Nursing Students During Learning Experiences
- Pages
- 62–66
- DOI
- —
Abstract
Background: Critical thinking is a complex process that requires self-confidence, assertiveness, taking responsibility and problem solving skills. In developing critical thinking ability, it is important to use educational methods that students play active role. Objectives: The aim of this study was to determine the critical thinking levels of nursing students' that applied integrated curriculum and interactive educational methods. Methods: The study was conducted in a health school that taught lessons with integrated curriculum, interactive educational methods and modular system. The school was adopted an integrated curriculum in the academic year 2005-2006. The research group consisted of all nursing students (N = 47) attending to nursing department. The data was collected by a questionnaire form (in the first-grade) and Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal Scale (in the first, third and fourth-grades). The data were evaluated by tests of homogeneity and analysis of variance for repeated measurements. Results: Of the students, 31.9% were 18 years old, 51.1% described as confidentassertive themselves, 93.6% lived in nuclear family were determined. Also, 55.3% their mother and, 34.3% their father were graduated from primary school. All the critical thinking mean scores of students measured in the third-grade were higher than the first and fourth-grade (p < .001). In repeated measurements, it was determined were statistically significant differences between the mean scores of interpretation, evaluation of the discussions subscales and total (p < .05). Conclusion: It is seen that education used integrated curriculum and interactive educational methods are a positive impact on critical thinking levels of nursing students
Özet
Giriş: Eleştirel düşünme; kendine güven, atılganlık, sorumluluk alma, problem çözme becerilerini gerektiren karmaşık bir süreçtir. Eleştirel düşünme gücünü kazanmada öğrencilerin etkin rol aldığı eğitim yöntemlerini kullanmak önemlidir. Amaç: Çalışma, entegre müfredat ve interaktif eğitim yöntemleri uygulanan hemşirelik bölümü öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeylerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Çalışma, derslerin modüler sistemle, entegre müfredat ve interaktif eğitim yöntemiyle işlendiği bir sağlık yüksekokulunda yapılmıştır. Okulda, 2005-2006 Eğitim-Öğretim yılında entegre müfredata geçilmiş ve hemşirelik bölümüne kayıt yaptıran bütün öğrenciler (N = 47) çalışmaya alınmıştır. Öğrencilere birinci sınıfta sosyodemografik özelliklere ilişkin anket formu; birinci, üçüncü ve dördüncü sınıfta Watson-Glaser Eleştirel Akıl Yürütme Gücü Ölçeği uygulanmıştır. Veriler, homojenlik ve tekrarlı ölçümlerde varyans analizi testleri ile değerlendirilmiştir. Bulgular: Çalışmaya katılan öğrencilerin, %31.9’unun 18 yaşında olduğu, %51.1’inin kendisini atak-girişken olarak tanımladığı, %93.6’sının çekirdek ailede yaşadığı, %55.3’ünün annesinin, %34.3’ünün babasının ilkokul mezunu olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin üçüncü sınıftaki eleştirel düşünmeye ilişkin tüm ölçek puan ortalamalarının birinci ve dördüncü sınıfa göre fazla olduğu saptanmıştır (p < .001). Yapılan tekrarlı ölçümlerde özellikle çıkarsama, yorumlama ve tartışmaların değerlendirilmesi alt ölçek ve genel toplam puan ortalamaları arasındaki farkın istatistiksel olarak önemli olduğu belirlenmiştir (p < .05). Sonuç: Entegre müfredat ve interaktif öğretim yöntemiyle yapılan eğitimin öğrencilerin eleştirel düşünme düzeyleri üzerinde olumlu etkisi olduğu görülmektedir.