Mathematics Teachers' Views on Synchronous Distance Education

Matematik Öğretmenlerinin Eş Zamanlı Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri

Abstract

The aim of this study was to determine the views of mathematics teachers who have conducted their lessons using synchronous distance education applications during the period of the COVID-19 pandemic about this form of education. The study was carried out as a qualitative case study. The working group consisted of 12 volunteer mathematics teachers who had been conducting their classes with synchronous distance education applications. Data were collected through a semi- structured interview. The content analysis method was used in the analysis of data. According to the teachers, synchronous distance education is advantageous in terms of use of technology, physical health, and time, while it has disadvantages including the lessons being tiring for teachers, problems with the technological tools and infr astructure, teachers' working hours being over-extended, a lack of communication and interaction, indifference from the students, and incomplete learning. It was concluded that the mathematics teachers preferred the face-to-face education model for their mathematics lessons, while a small number of them preferred the mixed model in which face-to-face education and distance education were combined.

Özet

Bu araştırmanın amacı salgın döneminde derslerini eş zamanlı uzaktan eğitim uygulamaları ile yürüten matematik öğretmenlerinin eş zamanlı uzaktan eğitim ile ilgili görüşlerinin belirlenmesidir. Çalışma nitel desenli bir durum çalışması şeklinde yürütülmüştür. Çalışma grubunu, derslerini eş zamanlı uzaktan eğitim uygulamaları ile yürüten 12 gönüllü matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Eş zamanlı uzaktan eğitimin öğretmen görüşlerine göre teknoloji kullanımı konusunda, fiziksel açıdan, sağlık açısından ve zaman açısından avantajlı olduğu belirlenirken derslerin öğretmenler için yorucu olması, teknolojik araç ve alt yapı sorunlarının olması, öğretmenlerin çalışma saatlerinin çok fazla esnetilmesi, iletişim ve etkileş im eksikliği, ilgisizlik, eksik öğrenme gibi dezavantajları olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Son olarak matematik öğretmenlerinin matematik derslerinde yüz yüze eğitim modelini tercih ettiği, az bir kısmının yüz yüze eğitim ve uzaktan eğitimin beraber olduğu karma modeli tercih ettiği sonucuna ulaşılmıştır.