The Effect of Using V-Diagrams on the Achievement of Studentsin Biology Laboratories: Examples of Osmosis and Diffusion

Biyoloji Laboratuvarlarında V-Diyagramı Kullanımının Akademik Başarı Üzerine Etkisi: Difüzyon-Osmos Örneği

Abstract

Science laboratory activities are often known for their potential role in helping students to construct meaningful knowledge. The use of laboratories for making experiments and observations by traditional methods instead of using them as a real learning environment through researches, problem solving and thinking, hinders the exact construction of students’ knowledge and meaningful learning. This situation has made the use of active teaching strategies compulsory in science laboratories. The purpose this study was to investigate the effect of V-diagrams on the achievement of students in biology laboratories. Obtained data were analyzed by t-test and results revealed statistically significant differences between the means of achievement scores of experimental and traditional groups in favour of experimantal group using V-diagram.

Özet

Fen öğretiminde laboratuvar çalışmaları öğrencilerin anlamlı bilgiler oluşturmaları açısından önemli bir potansiyele sahiptir. Bununla birlikte labora-tuvarların, araştırma, problem çözme ve düşünmenin gerçekleştirildiği gerçek bir öğrenme ortamından çok, geleneksel doğrulama yöntemiyle deneyler ve gözlemlerin yapıldığı ortamlar olarak kullanılması, öğrencilerin bilgilerini tam olarak yapılandırmalarını ve anlamlı öğrenmelerini engellemektedir. Bu durum, laboratuvarlarda aktif öğretim stratejilerinin kullanılmasını zorunlu hale getirmektedir. Bu araştırmada biyoloji öğretiminde V-diyagramı kullanımının, öğrencilerin laboratuvar derslerindeki başarısı üzerine etkisi incelenmiştir. Elde edilen veriler t-testi ile analiz edilmiş ve V-diyagramlarınm kullanıldığı deney grubunda akademik başarının, geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubundan daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.