Dergiler / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 0 - Sayı: 44
ÖĞRETMEN ADAYLARININ MOBİL ÖĞRENİME YÖNELİK TUTUMLARININ TEKNOPEDAGOJİK ALAN BİLGİSİ AÇISINDAN İNCELENMESİ
- Sayfa
- 543–563
- DOI
- —
Özet
Mobil öğrenme çok çeşitli öğretim yaklaşımlarını destekler ve bireyselleştirilmiş öğretimde kullanılacak niteliktedir. Teknoloji ile eğitimin entegrasyonu teknoloji bilgisi ve pedagojik bilgi arasındaki ilişkinin kurulmasına bağlıdır. Bu çalışmanın amacı; öğretmen adaylarının mobil öğrenmeye yönelik tutumları ile teknopedagojik eğitim yeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Betimsel tarama modeli ile yürütülen araştırmanının çalışma grubunu 2016-2017 Eğitim-Öğretim Yılı Bahar döneminde iki tane Devlet Üniversitesinin 10 farklı öğretmen yetiştirme programının son sınıflarında öğrenim gören toplam 397 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Sonuçlar; öğretmen adaylarının teknopedagojik alan bilgisi açısından kendilerini ileri düzeyde yeterli gördüklerini, mobil öğrenmeye yönelik tutumlarının ise orta düzeyde olduğunu göstermektedir. Öğretmen adaylarının mobil öğrenmeye yönelik tutumları ve teknopedagojik alan bilgileri ile cinsiyet ve bölüm değişkenleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Araştırmada elde edilen bulgular öğretmen adaylarının teknopedagojik alan bilgileri ile mobil öğrenmeye yönelik tutumları arasında pozitif yönde ve orta düzeyde bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur.
Abstract
Mobile learning supports a great variety of teaching approaches and could be used in individualized education. The integration of technology and education depends on the relationship between technological knowledge and pedagogical knowledge. The objective of this study is to examine the relationship between the attitudes of preservice teachers toward mobile learning and technopedagogical education competences. Working group of this study which was conducted by using the descriptive screening model consists of totally 397 senior-class preservice teachers studying in 10 different teacher training programs of two Public Universities in the Spring term of the School Year of 2016-2017. The results show that preservice teachers consider themselves highly competent in terms of technopedagogical field information and have moderate attitudes toward mobile learning. No significant difference was determined between the attitudes of preservice teachers toward mobile learning and technopedagogical field information and the variables of gender and department. The study findings revealed that there was a positive and moderate relationship between the technopedagogical field information of preservice teachers and their attitudes toward mobile learning.