ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ DERSİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ TEKNOPEDAGOJİK YETERLİKLERİNE ETKİSİ

THE EFFECT OF INSTRUCTIONAL TECHNOLOGIES COURSE ON THETECHNO-PEDAGOGICAL COMPETENCIES OF TEACHER CANDIDATES

Özet

Bilgi ve iletişim teknolojileri hayatın her alanında etkisini göstermektedir. Bu alanların başında da eğitim gelmektedir. Eğitimin etkili bir şekilde gerçekleştirilmesi amacıyla teknoloji entegrasyonu projeleri gerçekleştirilmektedir. Ancak bu projeler teknolojik araç temini ile sınırlı kalmaktadır. Bu bağlamda teknoloji entegrasyonu modelleri önemli olmaktadır. Alanyazında birçok teknoloji entegrasyonu modeli bulunmaktadır. Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi (TPİB) modeli bu modellerden biridir. Bu çalışmanın da temelini oluşturan bu model ile Öğretim Teknolojileri ders süreci tasarlanmıştır. Tasarlanan ders süreci bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde İngilizce, Türkçe, İlköğretim Matematik ve Sınıf eğitimi anabilim dallarında yürütülmüştür. 2020-2021 eğitim döneminin güz döneminde uzaktan eğitim yoluyla gerçekleştirilen çalışmanın 60 katılımcısı bulunmaktadır. Süreç sonunda katılımcıların TPİB düzeylerinin ve BİT kullanım aşamalarının değiştiği söylenebilir. TPİB boyutları ile BİT kullanım aşamaları arasında da bir ilişkiden söz etmek mümkündür. Cinsiyet, internet kullanım yılı ve öğrenim görülen anabilim dallarının TPİB düzeylerini etkileyen değişkenler olmadığı belirlenmiştir. Buna bağlı olarak öğretmen adaylarının TPİB düzeylerinin ve BİT kullanım aşamalarının geliştirilmesi amacıyla eğitim sürecinin teknoloji odaklı tasarlanması önerilebilir.

Abstract

Information and communication technologies are effective in all areas of life. Education comes at the top of these fields. Technology integration projects are carried out in order to provide effective training. However, these projects are limited to the provision of technological vehicles. In this context, technology integration models are important. There are many technology integration models in the literature. Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) model is one of these models. With this model, which is the basis of this study, instructional technologies course process was designed. The designed course process was carried out in the departments of English Language Teaching, Turkish Education, Primary School Mathematics Teaching and Primary School Education studying at the education faculty of a state university. The study, which was carried out in the fall semester of the 2020-2021 academic year via distance education, has 60 participants. At the end of the process, it can be said that the participants' TPACK levels and ICT usage phases changed. It is possible to talk about a relationship between TPACK dimensions and ICT usage phases. It was determined that gender, years of internet use and the departments of education are not variables that affect TPACK levels. Accordingly, it can be suggested that the education process be designed with a technology-oriented focus in order to improve the TPACK levels and ICT usage stages of the teacher candidates