Effects of Simulation Based Cooperative Learning on Physics Achievement, Science Process Skills, Attitudes Towards Physics and Usage of Interactive Whiteboards

Simulasyon Destekli İşbirliğine Dayalı Öğrenme Yönteminin Fizik Başarısına, Bilimsel Süreç Becerilerine, Fizik ve Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlara Etkileri

Abstract

The aim of this study is to investigate the effects of simulation basedcooperative learning on students’ physics achievements, science processskills, attitudes towards physics and interactive whiteboards. In experimentalgroup (n=24), while students taught with Student Teams AchievementDivision (STAD) method with the integration of simulations in electricitysubject, in control group (n=25), traditional learning supported bysimulations. Students’ responses were analyzed by using t-test and contentanalysis. In the findings of the study high school students in simulation basedcooperative learning environments (Cohen’s d=1.86) have higher effectsize than in traditional learning environments supported with simulations,between these two methods there were no statistically significant differenceon students’ science process skills, attitude towards physics lesson and usageof interactive whiteboards. As a conclusion, simulation based cooperativelearning positively affected students’ physics achievements more thantraditional learning and both techniques made small differences on students’science process skills, attitudes towards physics and usage of interactivewhiteboards.

Özet

Bu çalışmanın amacı simülasyon destekli işbirliğine dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin fizik başarıları, bilimsel süreç becerileri, fizik ve akıllı tahta kullanımına yönelik tutumları üzerindeki etkilerini ortaya çıkarmaktır. Deney grubundaki öğrencilerle (N=25) elektrik konusunda simülasyonların entegre edildiği ‘Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri’ tekniği, kontrol grubunda (N=24) ise simülasyonlarla desteklenmiş geleneksel öğretim yöntemi kullanılmıştır. Öğrencilerin cevapları t-testi ve içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Çalışmanın bulgularında lise öğrencilerinin simulasyon destekli işbirlikli ortamlarda (Cohen’s d=1.86) elde ettikleri başarı puanlarının sadece simulasyon kullanılan geleneksel öğrenme ortamlarına (Cohen’s d=1.09) göre daha yüksek etki büyüklüğüne sahip olduğu, bu iki yöntem arasında öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinde, fizik dersine ve akıllı tahta kullanımlarına yönelik tutumlarında anlamlı farklılık olmadığı görülmüştür. Sonuç olarak, simülasyon destekli işbirliğine dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin fizik başarılarını geleneksel yönteme göre olumlu yönde daha fazla etkilediği, her iki yöntemin de öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinde, fizik ve akıllı tahta kullanımına yönelik tutumlarında küçük bir etki yarattığı ortaya çıkmıştır