Methods and Techniques of Speaking Education and Their Problems in Application In Turkish Course

Konuşma Eğitimi Yöntem ve Tekniklerinin Türkçe Dersinde Uygulanma Durumları ve Yaşanan Sorunlar

Abstract

The aim of this research was to examine the teachers' views on the 2006 Turkish Lesson Curriculum (TLC) and speaking skill methods/techniques in the literature. The model of the research was a phenomenology pattern, which is one of the qualitative research methods. The data were obtained from 26 Turkish teachers working in the central district of Bolu in the 2013-2014 school year. Criteria sampling method, one of the purposeful sampling types, was used to determine the participant teachers in the study group. In the research, a semi-structured interview form consisting of 8 items was used as a data collection tool. The data obtained were analyzed according to the content analysis method. According to the findings of the research, it was concluded that the teachers did not know the methods/techniques of speaking education sufficiently, that they experienced conceptual confusion about the methods/techniques, they lacked theoretical knowledge in the application of the methods/techniques; however, they could not turn them into practice skills. Teachers attribute their insufficiency in methods/techniques to the deficiencies in undergraduate education, the complexity of programs and guidebooks, and the inadequacy of the literature. In the research, some of the implications and suggestions for education are included within the scope of these findings.

Özet

Bu araştırmanın amacı, 2006 Türkçe Dersi Öğretim Programı (TDÖP) ve literatürde yer alan konuşmabecerisi yöntem/ tekniklerine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesidir. Araştırmanın modelini nitelaraştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) deseni oluşturmaktadır. Veriler 2013-2014 eğitimöğretim yılında Bolu’nun Merkez ilçesinde görev yapan 26 Türkçe öğretmeninden elde edilmiştir. Çalışmagrubunda yer alan öğretmenlerin belirlenmesinde amaçlı örnekleme türlerinden ölçüt örneklemeyöntemine başvurulmuştur.Araştırmada veri toplama aracı olarak 8 maddeden oluşan yarıyapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemine göreçözümlenmiştir. Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin konuşma eğitimi yöntem/ teknikleriniyeterince tanımadıkları, yöntem/teknikler konusunda kavramsal karmaşa yaşadıkları, yöntem/tekniklerin uygulanmasında teorik bilgi eksikliği içerisinde oldukları ya da bildikleri halde uygulamabecerisine dönüştüremedikleri sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenler yöntem/ tekniklere ilişkinyetersizliklerini, lisans eğitimindeki eksikliğe, program ve kılavuz kitapların karmaşıklığına, literatürünyeterli olmayışına bağlamaktadır. Araştırmada bu bulgular kapsamında eğitime yönelik bazı çıkarımlarave önerilere yer verilmiştir.