The role of phonological knowledge and rapid naming in the development of spelling and reading in Turkish

Fonolojik bilgi ve hızlı isimlendirmenin Türkçe okuma-yazma ve imla gelişimindeki rolü

Abstract

This study explores reading and spelling development of Turkish-speaking children in Grade 1 and 2. Weexamined predictors of word spelling and reading skills as well as the developmental relationship between spellingand reading abilities. Our major focus was on the role of phonological encoding skills and rapid automatizednaming (RAN) in reading and spelling. Data were gathered from 71 students and analyzed quantitatively. Theresults showed that phonological encoding was a significant predictor of spelling skills while RAN was a strongpredictor of reading skills in Turkish. Besides, phonological encoding significantly contributed to the readingskills of the second graders while it did not account for significant amounts of variance in word reading ability ofthe first graders.© 2020 JLLS and the Authors - Published by JLLS.

Özet

Bu çalışma, ilkokul 1. ve 2. sınıf öğrencilerinin Türkçe okuma, yazma ve imla gelişimini incelemektedir. Çalışma kapsamında, kelime düzeyinde okuma ve yazma becerileri yordayıcılarının yanı sıra, bu beceriler arasındaki gelişimsel ilişki de incelenmiştir. Özellikle fonolojik kodlama (FK) ve hızlı otomatik isimlendirme (HOTI) becerilerine odaklanılmıştır. Çalışmada, 1. ve 2. sınıfa devam eden toplam 71 öğrenci yer almış ve veriler nicel olarak değerlendirilmiştir. Çalışmanın sonuçları, fonolojik kodlamanın Türkçe yazma becerilerinin önemli bir yordayıcısı olduğunu, hızlı otomatik isimlendirmenin ise, Türkçe’ de okumanın yordayıcısı olduğunu göstermektedir. Ayrıca, FK, ikinci sınıf öğrencilerinin okuma becerilerine önemli ölçüde katkıda bulunurken, birinci sınıf öğrencilerinin kelime okuma becerilerine anlamlı bir katkıda bulunmamıştır.