Sınıf Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya Yönelik Tutumları

Abstract

The objective of the research is to analyze the attitudes of classroom teachers towards inclusion education in the consideration of certain variables. 500 teachers working in different primary schools in Gaziantep have joined in the study. A scale of attitudes towards inclusion, consisting of 40 questions and 5 sub-dimensions that was formed by researchers as a data instrument was applied in the present work. It's identified at the end-of research that the points attained by the teachers in the research from some sub-dimensions of the scale of attitutes towards inclusion reflect statistically meaningful difference according to gender, age group, length of service, marital status. As a result, it's to be remarked that teachers’ attitudes towards inclusion give out diffence according to some variables and certain sub-dimensions oriented to inclusion don't indicate difference depending on diverse variables. The outcome of this study reveales that not only the teachers' length of service, but also the duration that the teachers have dealt with inclusive education is related to their attitude towards inclusive education. However, there are also other research findings in the literature, which reveal that the teachers' length of service does not affect their ideas towards inclusive education. Following suggestions may be made in the light of these findings: Students involved in the inclusive education may be assigned to the classes of married teachers. It may be useful for classroom teachers, who are in the first five years of their professional career especially, not to be directly responsible for students of inclusive education

Özet

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya yönelik tutumlarını bazı değişkenler ışığında incelemektir. Çünkü öğretmenlerin tutumları sayesinde kaynaştırma eğitiminde gerekli başarıya ulaşılabilir. Önemli olan tutumların olumlu ya da olumsuz hangi yönde olduğunun belirlenerek gerekli tedbirlerin alınmasıdır. Araştırmaya Gaziantep ili Şahinbey ve Şehitkâmil ilçelerindeki farklı ilköğretim okullarında görev yapan 500 öğretmen katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen, 40 sorudan ve 5 alt boyuttan oluşan "Kaynaştırmaya Yönelik Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Açımlayıcı faktör analizinin değerlendirilmesinde Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) katsayısına bakılmış ve katsayı 0,88 olarak bulunmuştur. Bu değerin 0.60'dan yüksek olması dağılımın faktör analizi için uygun olduğunu göstermektedir. Araştırmanın sonunda, araştırmaya katılan öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin tutum ölçeğinin bazı alt boyutlarından elde ettikleri puanların cinsiyetlerine, yaş gruplarına, mesleki kıdem düzeylerine, medeni durumlarına göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Sonuç olarak, kaynaştırmaya ilişkin öğretmen görüşlerinin bazı değişkenlere göre farklılık gösterdiği, kaynaştırmaya yönelik bazı alt boyutların ise çeşitli değişkenlere göre farklılık göstermediği söylenebilir.Bu araştırma, öğretmenlerin mesleki kıdemlerinin yanında kaynaştırma eğitiminin içerisinde bulunma süreleri ile ilişkili olduğu sonucunu ortaya çıkarmaktadır. Buna karşılık alanyazında öğretmenlerin mesleki deneyimlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin düşünceleri etkilemediğini gösteren araştırma bulguları da mevcuttur. Bu bulgular ışığında şu önerilerde bulunulabilir: Kaynaştırma öğrencilerinin daha çok evli öğretmenlerin bulundukları sınıflarda eğitim görmesi sağlanabilir. Sınıf öğretmenlerinin mesleklerinin ilk yıllarında özellikle ilk beş yılında kaynaştırma öğrencisi okutmaması faydalı olabilir