Journals / Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi / 2016 / Cilt: 7 - Sayı: 14
The Beliefs About Inquiry-Based Science Teaching Scale: Validity and Reliability Study
- Pages
- 1–20
- DOI
- —
Abstract
This paper reports the adaptation study of the Beliefs about Inquiry-based Teaching Scale to Turkishlanguage. Data in the study were collected from 372 preservice science teachers studying at threedifferent state universities during the academic year 2012-2013. The original scale consisted of twoparts. Factor analysis results indicated that the first part is a single factor about characteristics ofinquiry-based teaching. Similar analyses showed that a two-factor solution was the best for the secondpart of the scale. This part was about barriers to implementation of inquiry. The first factor was relatedto barriers due to lack of teacher skills about inquiry and the second factor was related to barriersabout application of inquiry as a teaching method. Internal consistency reliability analysis indicatedthat Cronbach’s alpha was 0.87 for the first part and 0.83 for the second part of the scale. Item-totalcorrelation coefficients were investigated for further reliability analyses. The correlations ranged from0.30 to 0.55 for the first part and 0.30 to 0.58 for the second part of the scale. The results of this studyimply that the adaptation of the scale was successful and its Turkish version can be used a valid andreliable measurement tool to determine in-service and pre-service teachers’ beliefs about inquirybasedteaching. The paper concludes with a discussion of possible uses of the scale.
Özet
Bu çalışma, Sorgulamaya Dayalı Öğretime Yönelik İnanç Ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması çalışmalarını rapor etmektedir. Çalışmada veriler, 2012-2013 öğretim yılında üç farklı devlet üniversitesinde öğrenim gören 372 fen bilgisi öğretmen adayından toplanmıştır. Yapılan faktör analizi, ölçeğin birinci bölümünün “sorgulamanın özellikleri” ile ilgili tek faktörden oluştuğunu göstermektedir. Ayrıca analizler ölçeğin ikinci bölümü için iki faktörlü yapının en uygun olduğunu göstermektedir. Ölçeğin ikinci bölümü sorgulamanın uygulanmasına yönelik engeller ile ilgilidir. Bu bölümün birinci faktörü pedagojik bilgi eksikliğinden kaynaklı engeller iken, ikinci faktörü yöntemin uygulanmasından kaynaklı engellerle ilgilidir. Ölçeğin güvenirlik çalışmaları kapsamında birinci bölüm için iç tutarlık katsayısı 0.87; ikinci bölüm için ise 0.83 olarak hesaplanmıştır. Ayrıca ölçeğin iç tutarlığına kanıt sağlamak amacıyla madde test toplam korelasyonları da incelenmiştir. Ölçeğin birinci bölümü için korelasyon katsayıları 0.30 ile 0.55; ikinci bölümü için ise 0.30 ile 0.58 arasında değerler almıştır. Verilerden elde edilen sonuçlar, uyarlaması yapılan ölçeğin öğretmenler ve öğretmen adayları için sorgulamaya dayalı öğretime yönelik inançların belirlenmesinde geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olarak kullanılabileceğini göstermektedir. Çalışma ölçeğin olası kullanımları ile ilgili tartışma ile sonlanmaktadır.