Amerika’da Devlet liselerindeki okuma becerisini arttırmaya yönelik destek sınıflarının özellikleri

Abstract

Supplemental reading classes can be described as classes that are provided for students who struggle in reading. The purpose of this study was to describe the characteristics of high school supplemental reading classes that were developed to support struggling readers in the United States of America. All data in the study was collected by a questionnaire that was developed by the researcher in order to describe the characteristics of high school supplemental reading classes. The questionnaire included 32 questions. All the participating schools were selected from the State of Wisconsin. A total of 223 teachers in 116 schools participated in the study. A total of 126 teachers completed and returned the questionnaire. The main findings of this study indicated that the availability of supplemental reading classes in American public high schools is limited and characteristics of reading instruction in these classes vary (e.g., student selection, assessment methods). Findings of the study are discussed and recommendations for developing a similar supplemental reading class in other high schools are provided.

Özet

Okuma becerisini arttırmaya yönelik destek sınıfları okuma becerisi zayıf olan öğrencilere bu becerilerini geliştirmek amacıyla çeşitli destek hizmetlerinin sağlandığı sınıflar olarak tanımlanabilir. Bu araştırmanın amacı, Amerika Birleşik Devletleri’ndeki devlet liselerinde, okuma güçlüğü olan öğrencilerin okuma becerilerini arttırmak amacıyla oluşturulmuş destek sınıflarının özelliklerinin betimlenmesidir. Araştırmanın verileri, destek sınıflarında çalışan öğretmenlerin bu sınıflarda kullandıkları yöntemleri ortaya çıkarmak amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen ve 32 sorudan oluşan anket ile toplanmıştır. Destek sınıflarının tamamı Amerikanın Wisconsin eyaletindeki okullardan seçilmiştir. Belirlenen 116 devlet lisesinde, destek sınıflarında görev yapan 223 öğretmene araştırma anketi gönderilmiştir. Anket gönderilen öğretmenlerden 126’sı anketi cevaplayarak geri göndermiştir. Bulgulara göre okullardaki okuma becerisini destekleyen sınıflar sınırlı sayıdadır. Ayrıca, bu sınıfların genel özellikleri okuldan okula değişebilmektedir (öğrenci seçimi, değerlendirme teknikleri gibi). Araştırmanın bulguları tartışılarak, bu tür sınıfların diğer okullarda da açılması sürecinde yardımcı olacağı düşünülen öneriler sunulmuştur. Amaç ve Önem: Bu çalışmanın amacı ABD’de liselerde okuma güçlüğü yaşayan öğrencilerin okuma becerilerini geliştirmeye yönelik olarak oluşturulmuş destek sınıflarının özelliklerinin belirlenmesidir. Okuma becerisi, hem okul çağında hem de bireylerin okul sonrası yaşamlarında sıklıkla kullandıkları önemli becerilerden birisidir. Okuma becerisi zayıf olan bireyler okul yıllarında çeşitli akademik alanlarda pek çok problem yaşamaktadırlar. Bu problemlerin giderilmesi amacıyla Amerika Birleşik Devletleri’ndeki bazı okullarda öğrenme güçlüğü olan ve özellikle okuma güçlüğü olan öğrenciler için özel sınıflar açılmaktadır. Son yıllarda yapılan çalışmalar bu sınıflarda sağlanan okuma desteğinin öğrenci başarısını arttırmada etkili olduğunu göstermektedir. Ancak bu sınıflardaki öğretmenlerin özellikleri, sınıflardaki öğrencilerin nasıl seçildiği, öğrenci başarısını ölçmede hangi değerlendirme tekniklerinin kullanıldığı gibi pek çok genel özellik henüz bilinmemektedir. Bu çalışmanın amacı, okuma becerisini desteklemek amacıyla oluşturulan destek sınıflarının genel özelliklerinin belirlenmesidir. Yöntem: Araştırmanın verileri, destek sınıflarında çalışan öğretmenlerin kullandıkları yöntemleri ortaya çıkarmak amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen ve 32 sorudan oluşan bir anket kullanılarak toplanmıştır. Anketin birinci bölümündeki sorularla, öğretmenlerin cinsiyetleri, etnik kökenleri, öğretmenlik deneyimleri, eğitimleri ve destek sınıflarında çalışma deneyimlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Anketin ikinci bölümündeyse okuma sınıflarına hangi yöntemlerle öğrenci seçildiği, bu öğrencilerin akademik performanslarının nasıl değerlendirildiği, öğrencilerin bu sınıflarda geçirmiş oldukları toplam süreyi özetleyen sorular sorulmuştur. Anketler 116 lisede destek sınıflarında görev yapan 223 öğretmene gönderilmiştir. Anket gönderilen öğretmenlerden 126’sı (%57) anketi cevaplandırmıştır. Bulgular: Araştırma verilerinin analizine göre, ABD’denin Wisconsin eyaletindeki liselerde, okuma becerisini desteklemeye yönelik sınıflarda görev yapan öğretmenlerin ( % 89.5) kadın öğretmenlerden oluşmaktadır. Öğretmenlerin ortalama öğretmenlik deneyimleri 13.3 yıldır. Okuma sınıflarında verilen derslerin ortalama uzunluğu 70.7 dakikadır. Bu sınıflardaki öğrenciler haftanın beş günü eğitim görmektedirler. Destek sınıflarının ortalama sınıf mevcudu ise 13 öğrencidir. Öğrencilerin sınıflara seçilmek amacıyla değerlendirilmesinde her okulda farklı kriter kullanılmıştır. En çok kullanılan değerlendirme yöntemi standartlaştırılmış okuma testleri (%81) olmuştur. Okuma destek sınıflarındaki öğrenciler çoğunlukla önceden belirlenen bir okuma başarısı hedefine ulaştıklarında bu sınıflardaki eğitimlerini tamamlamışlardır. Bu başarı hedefi Amerikadaki okullarda sıklıkla kullanılan lexile puanları değerlendirilerek belirlenmiştir. Eğer önceden belirlenen bir başarı hedefi yoksa, öğrenciler okul tarafından önceden belirlenen bir süre (2 akademik dönem gibi) boyunca bu sınıflara devam etmişlerdir. Okuma destek sınıflarında eğitim gören öğrencilerin %76.9’u bu sınıflardaki eğitimlerini önceden belirlenmiş olan hedefe ulaşmaları ile başarılı bir şekilde tamamlamışlardır. Okuma sınıflarındaki öğrencilerin özellikleri incelendiğinde bu öğrencilerin %55.8’inin özel gereksinimli öğrenciler olduğu belirlenmiştir. Bu öğrencilerin yarısına yakınını da öğrenme güçlüğü olan öğrenciler oluşturmaktadır. Tartışma, Sonuç ve Öneriler: Okullardaki okuma becerisini arttırmaya yönelik çabaların etkili olabilmesi için bu eğitimin deneyimli öğretmenler tarafından verilmesi gerekmektedir (Kamil, 2003). Bu araştırmanın sonuçlarına göre öğretmenlerin büyük bir çoğunluğu yeterli deneyime sahiptir. Ancak öğretmenlik mesleğindeki deneyim, destek sınıflarındaki öğretimin kalitesini arttırmaya yeterli olmayabilir. Bu nedenle, destek sınıflarında görev alması beklenen öğretmenlere hizmetiçi eğitim olanakları sağlanabilir. Araştırma sonuçlarından bir diğeri ise okullardaki destek sınıflarının özelliklerinin farklılık göstermesidir. Destek sınıflarının okuma becerisini arttırmadaki etkililiğinin belirlenebilmesi için bu okullardaki öğrenci seçimi, öğrencilerin değerlendirilmesinde kullanılan yöntemler gibi özellikler standartlaştırılmalıdır. Örneğin, ABD’deki bazı okullar okuma destek sınıflarına sadece özel eğitim tanısı almış öğrencileri kabul ettiklerini belirtmişlerdir. Bu durum bazı sıkıntılar doğurabilmektedir çünkü okuma becerisi zayıf olan öğrenciler sadece özel gereksinimli öğrencilerle sınırlı kalmamaktadır. Herhangi bir özel eğitim tanısı almamış olan öğrenciler de okuma alanında sıkıntı yaşayabilirler. Bu nedenle, okuma destek sınıflarının kapısı tüm öğrencilere açık olmalıdır. Son olarak, araştırma sonuçları göstermektedir ki