Fen bilgisi öğretmenleirnin çevre eğitim bağlamındaki yaratıcı düşünme kavramları

Secondary teachers’ conceptions of creative thinking within the context of environmental education

Abstract

Creative thinking in Environmental Education (EE) remains greatly under researched topic. Research on teachers’ conceptions of creative thinking within EE context is also limited, although their role in facilitating creative thinking in students is well documented. The small-scale qualitative study presented here investigates Greek secondary teach-ers’ conceptions of creative thinking in EE. Empirical data were collected based on non-structured interviews with 20 secondary teachers with diverse backgrounds and subject ex-pertise. Among the findings of the study is that participants view creative thinking as a thinking process that can or should be enhanced within the context of EE. All four key components identified in the literature in definitions of creativity – process, person, prod-uct, and context – are present in participants’ conceptualizations, with the most prevalent being that of process. Teachers conceptualize creative thinking as an inherent component of environmental problem-solving; they claim that EE pedagogy offers a favourable environ-ment within which it can be nurtured; and they attribute ethical dimensions to it by pairing creativity with social and ecological responsibility. The participants’ frames of thinking about creativity support the views of scholars who emphasize the links between EE and creative thinking and connections with broader theoretical approaches that currently domi-nate research on creativity. The study provides a starting point for further research on creative thinking within the context of EE.

Özet

Çevre eğitiminde (ÇE) yaratıcı düşünme büyük bir araştırma konusu olarak durmaktadır. Öğrencilerin yaratıcı düşünmelerini kolaylaştırmadaki rolü iyice belgelenmesine rağmen öğretmenlerin ÇE bağlamındaki yaratıcı düşünme kavramları üzerine yapılan araştırma sınırlıdır. Yunanistan ortaöğretim öğretmenlerinin ÇE’de yaratıcı düşünme kavramları üzerine yapılan küçük ölçekli nitel bir araştırma burada sunulmaktadır. Farklı alt yapılara ve konu uzmanlığa sahip 20 ortaöğretim öğretmeniyle yapılandırılmamış mülakatlara da-yalı olarak deneysel veri toplanmıştır. Araştırmanın bulguları arasında, katılımcıların ya-ratıcı düşünmeyi ÇE bağlamında zenginleştirilebilen ve zenginleştirilmesi gereken bir düşünme süreci olarak görmeleri yer almaktadır. Süreç, kişi, ürün ve bağlam gibi litera-türde yaratıcılığı tanımlayan dört anahtar bileşen en belirgin süreç olarak katılımcıların kavramsallaştırmaları arasında yer almaktadır. Öğretmenler yaratıcı düşünmeyi, en temel çevresel problem çözme bileşeni olarak kavramsallaştırmaktadırlar. Öğretmenlerin ÇE pedagojisinin kendisiyle olgunlaşılabilecek elverişli bir çevre sunduğunu iddia etmekte-dirler. Ayrıca etik hususları, yaratıcılıkla sosyal ve ekolojik sorumluluğu eşleştirerek bir-likte düşünmektedirler. Katılımcıların yaratıcı düşünme bakış açıları, ÇE ve yaratıcı dü-şünme arasındaki ilişkiyi ve yaratıcı düşünme üzerine yapılan araştırmalarda öne çıkan geniş kuramsal yaklaşımlarla arasındaki bağlantıyı vurgulayan bilim insanlarının görüşle-rini desteklemektedir. Araştırma, ÇE bağlamındaki yaratıcı düşünme üzerine yapılabile-cek daha fazla araştırma için bir başlangıç noktası sunmaktadır.