Investigation of Teachers' Use of Experimental Methods in Teaching Biology

Öğretmenlerin Biyoloji Öğretiminde Deneysel Yöntem Kullanma Durumlarının Belirlenmesi

Abstract

This paper talks about to what extend biology teachers, working at secondary education institutions of Ministry of National Education, use experimental methods and presents suggestions and methods for solving problems encountered in the adaptation of those experimental methods. For this aim, questionnaires (for in-service requirements of biology teachers, the teaching methods they use and the type of education they had) have been prepared. Those questionnaires were applied to 422 biology teachers chosen by stratified sampling method from 7 geographical areas in Turkey in 2002-2003 academic year. In light of the results, it is determined that lecturing and question-answer methods are mostly-used methods. Demonstration, project and individual study methods are less used whereas experimental method is not used at all. Moerover, teachers need in-service training both for teaching methods and use of experimental methods. The methods used by teachers are determined according to the conditions and circumstances of the school they work. In addition, in order to increase experimental studies, teachers should be motivated to use the laboratories as a teaching environment. The results also suggest that the number of students should be decreased and biology programs should be simplified.

Özet

Bu çalışmada, MEB’e bağlı orta öğretim kurumlarında görev yapan biyoloji öğretmenlerinin, biyoloji öğretiminde deneysel yöntemi ne ölçüde uygulayabildiği, getirilebilecek öneriler ve çözüm yollarının saptanması amaçlanmıştır. Bu amaçla, Türkiye’de MEB’e bağlı orta öğretim biyoloji öğretiminde öğretmenlerin mezun oldukları okul türüne bağlı olarak kullandıkları öğretim yöntemlerine yönelik, anket formları hazırlanmıştır. Hazırlanan anket 2002-2003 öğretim yılında Türkiye genelinde 7 coğrafik bölgeden tabakalı örnekleme yöntemiyle seçilen 422 biyoloji öğretmenine uygulanmıştır. Sonuç olarak, orta öğretim biyoloji derslerinde en çok düz anlatım ve soru-cevap, az olarak gösteri, proje ve bireysel çalışma, çok az ya da hiç olarak da deney yönteminin kullanıldığı, öğretmenlerin gerek öğretim yöntemleri gerekse deneysel yöntem konusunda hizmet içi kursa ihtiyaç duydukları, öğretmenlerin uyguladıkları yöntemleri bulundukları okulun olanaklarına göre belirledikleri, deneysel çalışmaların artması, öğretmenlerin laboratuvarları bir öğrenme ortamı haline getirmeleri için motive edilmesinin yanı sıra sınıflardaki öğrenci sayısının azaltılmasının ve biyoloji programlarının sadeleştirilmesinin gerektiği belirlenmiştir.