Comparison of the Reading Comprehension Processes of Good and Poor Readers by Think-Aloud Method

İyi ve Zayıf Okuyucuların Okuduğunu Anlama Süreçlerinin Sesli Düşünme Yöntemiyle Karşılaştırılması

Abstract

The purpose of this research is to identify and compare mental processes by identifying reading comprehension strategies used by students who are identified as good and weak readers during reading comprehension. The research design is case study, one of the qualitative research methods. The research was carried out with four students attending the fourth grade in a public school in Efeler district of Aydın province in the 2017-2018 academic year. The data relevant to the mental processes used by students during reading were acquired through the thinking-aloud method, which is one of the most effective methods in describing mental activities of the reading comprehension process and defining comprehension strategies. As a result of the analysis of the data obtained from the think-aloud protocols, it was seen that the reading comprehension strategies and mental process used by students differed. It has been observed that students who are qualified as good readers use more strategies at the reading comprehension process. As a result of these, it is possible to say that students use their reading-comprehension strategies unconsciously. This is because students are at an early age. In addition, it is concluded that both good and weak readers have reached less evaluation level in terms of mental processes

Özet

Bu araştırmanın amacı, iyi ve zayıf okuyucu olarak belirlenen öğrencilerin okuduğunu anlama sırasında kullandıkları okuma-anlama stratejilerinin belirlenerek zihinsel süreçlerin betimlenmesi ve karşılaştırılmasıdır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması ile desenlenmiştir. Araştırma 2017-2018 eğitim öğretim yılında Aydın ili Efeler ilçesinde bulunan bir devlet okulunda dördüncü sınıfa devam eden dört öğrenci ile yürütülmüştür. Öğrencilerin okuma sırasında kullandıkları zihinsel süreçlere ilişkin veriler, okuduğunu anlama sürecinde olup biten zihinsel aktiviteleri betimlemede ve bu süreçte kullanılan anlama stratejilerini tanımlamada en etkili yöntemlerden biri olan sesli düşünme yöntemi yoluyla elde edilmiştir. Sesli düşünme tutanaklarından elde edilen verilerin çözümlenmesi sonucu öğrencilerin kullandıkları okuma-anlama stratejilerinin ve buna bağlı olarak zihinsel süreçlerin farklılık gösterdiği görülmüştür. İyi okuyucu olarak nitelendirilen öğrencilerin okuduğunu anlama sürecinde daha fazla strateji kullanımı gerçekleştirdiği gözlenmiştir. Bu sonuçla birlikte öğrencilerin küçük yaşlarda oldukları göz önünde bulundurulduğunda okumaanlama stratejilerini farkında olmadan kullandıklarını söylemek mümkündür. Ayrıca hem iyi ve hem de zayıf okuyucuların, zihinsel süreçler bakımından değerlendirme düzeyine daha az ulaşmış oldukları sonucuna varılmıştır