Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Tutumlarının Öğrencilerin Gelişimi Üzerindeki Etkileri: Fenomenolojik Bir Çözümleme

The Effects of Teachers’ Classroom Management Attitudes on Students’ Development: A Phenomenological Analysis

Özet

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin sınıf yönetimi tutumlarının öğrencilerin akademik, sosyal ve duygusal gelişimi üzerindeki etkilerini ortaya koymaktır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseninde yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, 2015-2016 akademik yılında Ordu Üniversitesi Eğitim Fakültesinde pedagojik formasyon eğitimi alan 20 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma grubu, amaçlı örneklem yöntemlerinden tipik durum örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Katılımcılar, öğretmenlerin sınıf yönetiminde olumlu tutum ve davranışlarının, sorun çözme yetkinliklerini artırdığını, öğretmenlik mesleğini sevmelerini sağladığını, akademik ve sosyal gelişimlerine olumlu katkı sağladığını, öğrenme azmini, minnettarlık ve kendine güven duygusunu artırdığını dile getirmektedir. Katılımcılar, öğretmenlerin olumsuz sınıf yönetimi tutum ve davranışlarının öğrenememelerine, okuldan ve dersten soğumalarına, derse ve öğretmene karşı önyargılı olmalarına, korku, kaygı ve özgüven eksikliğine neden olduğu şeklinde görüş belirtmektedir. Katılımcılar, olumsuz öğretmen tutumlarının kendilerinde olumsuz etkilerinin şimdi bile devam ettiğini eksiklik, pişmanlık, nefret, üzüntü, kızgınlık ve kin duygularını artırdığını, öğretmenlik mesleğine karşı önyargılı olmalarına neden olduğunu ifade etmektedir. Öğretmenlerin olumlu tutum ve davranışlarının adalet, iyilik, olumlu kişilik, minnettarlık, mutluluk/heyecan, güdülenme ve özgüvenlerini artırdığını, sevgi ve saygı duymaya, rol model/örnek almaya özendirdiğini ifade etmektedir

Abstract

In this study it was aimed to reveal the effects of teachers’ classroom management attitudes on students’ academic, social and emotional development. The study was conducted in phenomenological design which is one of the qualitative research methods.The study group consists of 20 pedagogical formation students in 20152016 academic year in Ordu University Faculty of Education. The study group were determined by using typical case sampling method which is one of the purposive sampling methods.The findings reveal that teachers’ classroom management attitudes both have negative and positive effects on students’ academic, social and emotional development. Teachers’ positive classroom management attitudes and behaviours contribute students’ problem solving capability, lead to enthusiasm on teaching and sense of obligation, contribute students’ academic and social development, enhance students’ learning tenacity and self-confidence. Teachers’ negative classroom management attitudes and behaviours have negative effects on students such as being disheartened to school and courses, prejudiced to the teachers and lessons, as well as learning inability, fear, anxiety and lack of confidence. Teachers’ negative attitudes and behaviours in classroom, nourish the feelings of students such as prejudice against the teaching profession, misfortune, remorse, hatred, sadness, insufficiency, anger and resentment. Teachers’ positive attitudes and behaviours keep alive a sense of taking teachers as the role model, and cause the feelings such as fairness, gratitude, happiness/excitement, motivation, humanity, love and respect, self-confidence and positive personality development