Okul Dışı Öğrenme Ortamlarında İşlenen İnsan ve ÇevreÜnitesinin Akademik Başarı Üzerindeki Etkisi

The Effect of Out-of-School Learning Environments’ on the Academic Achievement of the Human and Environment Unit

Özet

Bu araştırmanın amacı; 5. sınıf insan ve çevre ünitesinin bütünüyle okul dışı ortamlardayürütülmesine yönelik hazırlanan bir öğretmen rehber materyalinin öğrencilerin akademikbaşarıları üzerindeki kısa ve uzun süreli etkilerini incelemektir. Çalışma bir deney ve iki kontrol grubuile yürütülmüştür. Karma araştırma yaklaşımı kapsamında sıralı desenin kullanıldığı çalışmada,yürütülen uygulamanın çalışma grubunda yer alan öğrencilerin akademik başarısına etkisiniinceleyebilmek için yarı deneysel desenler arasında yer alan ön test-son test eşitlenmiş kontrolgruplu model kullanılmıştır. Geliştirilen bir başarı testi ön, son ve kalıcılık testi olarak tüm gruplaraüçer kez uygulandıktan sonra, deney grubunda ortaya çıkan farklılığın nedenlerini açıklayabilmekiçin öğrenci çalışma yaprakları ile öğrenci ve veli mülakatları başlıca nitel veri kaynakları olarak işekoşulmuştur. Araştırma sonucunda deney grubu öğrencilerinin akademik başarıları kısa süredeartmış, uzun sürede de kalıcılığı sağlanabilmiştir. Bu çıktıda öğrencilerin okul dışı öğrenmeortamlarını yaşamla doğrudan ilişki kurma ve ilk elden tecrübe kazanma açısından heyecan vericive ilgi çekici olduğuna yönelik algıları etkili olabilmiştir.

Abstract

The aim of this study is to examine the short and long-term effects of teacher guide material onthe academic achievement of the students, which was prepared to teach the 5th grade human andenvironment unit entirely in out-of-school environments. The study was implemented with anexperiment and two control groups. In the study in which sequential design was used within the scope of the mixed research approach, the pre-test-post-test equivalent control group model,which is among the quasi-experimental designs, was used to examine the effect of the applicationon the academic success of the students in the study group. After an achievement test was appliedto all groups as a pre, post, and follow-up test, student worksheets, and student and parentinterviews were used as the main qualitative data sources to explain the reasons for the differencein the experimental group. As a result of this research, the academic success of the experimentalgroup students increased in a short time and their permanence was achieved in a long time. In thisoutcome, students' perceptions that out-of-school learning environments are exciting andinteresting in terms of establishing a direct relationship with life and gaining the first-handexperience have been effective.