ELT Students' Perception of Constructivist Learning Activities and Evaluation Strategies

Abstract

Problem Durumu: İlgili araştırmalar, genellikle oluşturmacı (constructivist) öğrenme etkinliklerinin, İngilizce öğretmeni adaylarının öğrenme sürecine etkin olarak katılmalarını, iletişim kurma ve karmaşık düşünme becerilerini kolaylaştırdığını göstermiştir. Buna karşılık, oluşturmacı değerlendirme stratejileri de öğrenme sürecini, iletişim kurma ve karmaşık düşünme becerilerini ölçmeye odaklanmıştır. Öğrencilerin öğrenme ortamı algıları, öğ- renme etkinlikleri ve değerlendirme stratejilerinin oluşturmacı nitelikte olup olmadığını ve öğrenme ortamında öğrencilerin özelliklerini dikkate alarak yapılacak değişiklikleri belirlemede önemli ölçüde yardımcı olmaktadır. Araştırmanın Amacı: Çalışmanın amacı, İngilizce Öğretim Yöntemleri II derslerin- deki öğrenme etkinlikleri ve değerlendirme stratejilerinin İngilizce öğretmenliği bölümü öğrencileri tarafından ne derece oluşturmacı nitelikte algılandığını araştırmaktır. Öğrencilerin algılarının bazı değişkenlere göre değişip değişmediği de incelenmektedir. Bu amaçla, aşağıdaki araştırma soruları hazırlanmıştır: 1. İngilizce Öğretim Yöntemleri II derslerinde kullanılan öğrenme etkinlikleri öğrenciler tarafından ne derece oluşturmacı nitelikte algılanmaktadır? 2. İngilizce Öğretim Yöntemleri II derslerinde kullanılan değerlendirme stratejileri öğrenciler tarafından ne derece oluşturmacı nitelikte algılanmaktadır? 3. Öğrencilerin İngilizce Öğretim Yöntemleri II derslerindeki öğrenme etkinlikleri ve değerlendirme stratejileri algıları öğrencilerin okuduğu üniversite, cinsiyet, mezun olunan lise, dersten beklenen ortalama not, İngilizce’de yeterlilik gibi değişkenlere göre değişmekte midir? Araştırmanın Yöntemi: Çalışmanın denekleri, dört üniversitenin İngilizce Öğretmenliği bölümü öğrencilerinden (n = 410) oluşmaktadır. Çalışmayla ilgili veriler, Öğrenme Etkinlikleri ve Değerlendirme Stratejileri başlıkları altında, iki alt boyuttan oluşan bir anketle toplanmıştır. Çalışmanın verileri ise, betimsel istatistik yöntemleri ve tek yönlü ANOVA ile analiz edilmiştir. Sonuçlar: Çalışmanın sonuçları, öğrenme etkinlikleri ve değerlendirme stratejilerinin öğrenciler tarafından bazen oluşturmacı nitelikte algıladıklarını ortaya çıkarmıştır. Ayrıca öğrencilerin algısının, öğrencisi oldukları üniversiteye, cinsiyetlerine, dersten bekledikleri ortalama nota ve İngilizce yeterlik algısına göre değiştiği, fakat mezun olunan liseye göre de- ğişmediği bulunmuştur. Öneriler: Sınıftaki öğrenme etkinlikleri İngilizce öğretmeni adaylarının öğrenme sürecine etkin olarak katılmalarını ve iletişim kurma ve karmaşık düşünme becerilerini geliştirmelerini sağlamalıdır. Değerlendirme stratejileri, bilgiden ziyade, öğrenme sürecini ve geliştirilen becerileri ölçmelidir. Ayrıca, sınıf ortamını algılamayı etkileyen öğrenci özellikleri, öğrenme etkinliklerini ve değerlendirme stratejilerini belirlerken dikkate alınmalıdır.