The Effects of Discovery Learning on Students’ Success and Inquiry Learning Skills

Abstract

Problem Durumu: Bilim ve teknoloji alanında nitelikli bireyler yetiştirmeyi sağlamadaki en önemli araçlardan biri, doğru kullanılan farklı öğretim yöntem ve teknikleridir. Öğrencilerin keşfeden, eleştirel düşünen, sorgulayan ve problem çözme becerileri gelişmiş bireyler olarak yetişmeleri, Fen ve teknoloji öğretiminin temel ilkeleri arasında yer almaktadır. Bu nedenle Türkiye’de de Fen Öğretim Programı da karşılaştığı problemleri sorgulayan ve çözebilen, Fen okuryazarı bireyler yetiştirmeyi amaçlayan programlar olarak geliştirilmelidir. Günümüzde de bireylerin kendi bilgilerini kendilerinin oluşturarak daha iyi öğrendikleri yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına uygun yöntemlerin kullanılması gerektiği düşünülmektedir. Bu yöntemlerden biri de buluş yoluyla öğrenmedir. Çalışmada, ilköğretim 7. sınıflardaki öğrencilerin Fen derslerinde “Ya Basınç Olmasaydı?” ünitesine ait konuların Buluş yoluyla öğrenme yöntemine dayalı fen öğretiminde günlük plan ve etkinliklerle, geleneksel öğretime göre öğrencilerin akademik başarılarına, sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarına ve kalıcılığa etkisi belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın Amacı: Buluş yoluyla öğrenme yöntemine dayalı etkileşimli bir öğrenme ortamı sağlayarak; Türkiye’deki Fen öğretim programına uygun ve yapılandırmacı yaklaşımı temel alan sorgulayıcı öğrenme becerilerini geliştirmeye yönelik olarak hazırlanmış, öğrencilerin pasif durumdan aktif duruma geçmelerini sağlayacak etkinliklerin öğrencilerin öğrenme düzeylerine etkisini araştırarak, geleneksel öğretim yöntemiyle ders sunulan grubun öğrenme düzeyiyle karşılaştırmaktır. Araştırmanın Yöntemi: Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Bu araştırmanın problemi, “Buluş Yoluyla Öğrenme Yöntemine Dayalı Fen öğretiminin, öğrencilerin akademik basarıları, sorgulayıcı öğrenme becerileri algıları ve bilgilerin kalıcılığı üzerinde etkisi var mıdır?” seklinde ifade edilebilir. Araştırma grubunu, Türkiye’nin büyük bir şehri olan İzmir ilindeki orta düzeyde bir gelir dağılımı olan resmi bir ilköğretim okulu’nda 7. sınıflarında okuyan 28’i deney, 29’u kontrol grubu olmak üzere toplam 57 (30 Erkek-27 Kız) öğrenciyle çalışılarak gerçekleştirilmistir. Öğretim 2006-2007 öğretim yılının ikinci döneminde, dört haftalık bir sürede haftada üç ders saati olmak üzere toplam 12 ders saati olarak gerçekleştirilmiştir. Öğrencilere öğretimden önce ve sonra sorgulayıcı öğrenme becerileri algı ölçeği ile “Ya Basınç Olmasaydı” ünitesine ait Akademik başarı testi uygulanmıştır. Her iki grupta da buluş yoluyla öğrenme yöntemi konusunda deneyimli aynı fen öğretmeni ile öğretim yapılmıştır. Araştırmanın Bulguları: Deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin uygulama öncesindeki akademik başarı düzeyleri ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algıları, uygulamadan sonra artmıstır. Fakat, ön test akademik basarıları ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarında anlamlı bir farklılık olmayan iki gruptan deney grubunun, kontrol grubuna göre son testte daha başarılı olduğu ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarında bir artış gözlendiği belirlenmistir. Deney grubu öğrencilerinin son test başarı puanları ile son test sorgulayıcı öğrenme becerileri algısı ölçeği puanları arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmektedir (r=0,394; p0,05). Bu durum, kontrol grubundaki öğrencilerin son test basarı puanları artmış olsa bile, sorgulayıcı öğrenme becerileri algısı ölçeği puanlarının fazla değişmemesi şeklinde açıklanabilir. Deney ve kontrol grubundaki başarıların kalıcılığını sağlamada, deney grubunda geleneksel gruba göre farkın anlamlı olduğu ve bulus yoluyla öğrenme yöntemiyle yapılan uygulamaların öğrenciler üzerinde olumlu değisiklikler yarattığı söylenebilir. Öğrencilerin tümü yapılan görüşmelerde buluş yoluyla öğrenme yöntemine dayalı uygulamaları sevdiklerini, bundan sonra yapılacak olan fen derslerinin bu yönteme dayalı olarak yapılmasını istediklerini ve derslerde bu yöntemin öğrenmeye faydası olduğunu ifade etmişlerdir. Araştırmanın Sonuçları ve Önerileri: Deney ve kontrol gruplarının her ikisinde de basarı testi sonuçlarına göre öğretim sonrasında basarı düzeylerinde bir yükselme saptanmıştır. Fakat başarı düzeyindeki bu artış, deney grubunda daha fazladır. Deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin ön test sonuçlarına göre Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algısı puanlarında anlamlı herhangi bir farklılık görülmezken, son Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algısı puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık vardır. Deney ve kontrol gruplarının son Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algısı puanları arasında anlamlı bir farkın olması, yapılandırmacı yaklaşıma dayalı buluş yoluyla öğrenme yönteminin Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algılarını olumlu yönde etkilediğini göstermektedir. Fen derslerini, grup çalışmaları seklinde etkinlikler ve deneyler yaparak isleyen öğrencilerin Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algılarının, geleneksel öğretimle ders yapılan öğrencilere göre daha olumlu olduğu belirlenmiştir. Buluş yoluyla öğrenme yöntemine göre öğrenciler kendi bilgilerini kendileri keşfettiklerinden, bilgiyi geleneksel öğretim yöntemleri ile doğrudan aktarmak yerine, öğrencilerin aktif oldukları, grup halinde çalıştıkları, kavram ve bilgileri sorgulayarak kendilerinin keşfetmelerini sağlayan; yaparak, yasayarak ve düşünerek öğrenmelerini gerçeklestirebilecekleri öğrenme ortamları oluşturulmalıdır. Buluş yoluyla öğrenmeye dayalı uygulamaların daha verimli olması için öğrencilerin gruplar halinde sınıf içi etkinliklere katılmalarını ve fen laboratuarını aktif olarak kullanmalarını gerektirmektedir. Fen derslerinde, pahalı ve bulunması zor olan