Okulöncesi eğitimi öğretmen adayları ve sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının eleştirel düşünce düzeylerinin değerlendirilmesi

Evaluation of prospective primary and pre-school teachers' critical thinking level

Abstract

The purpose of the study is to evaluate the critical thinking level of the prospective primary school teachers and prospective pre-school teachers. The setting consists of 1st, 2nd, 3rd and 4th year students studying at Elementary Education Department including Preschool Education Department and Primary School Education Department. The data were obtained via the California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTD). The obtained data were analyzed in terms of the opinions about critical thinking tendency of the prospective teachers depending on their gender differences, their study hours, and their departments and “t test” was employed to find out the differences between means. “ANOVA” techniques were used to observe whether there was a difference in disposition of prospective teachers’ critical thinking depending on study years, their parents’ education level, and “Tukey test” was applied to designate the difference within the classes. Eventually, the results concluded that there were some significant differences between the prospective primary school teachers and prospective pre-school teachers on some dimensions of critical thinking regarding gender, education time, departments, classes and parents’ educational level.

Özet

Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenliği ve okulöncesi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme düzeylerinin değerlendirilmesidir. İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği ve Okulöncesi Öğretmenliği Anabilim Dallarının 1., 2.,3., ve 4. sınıflarında öğrenim gören öğretmen adayları araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri Kaliforniya Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde, öğretmen adaylarının cinsiyetlerine, öğrenim şekline ve anabilim dallarına göre eleştirel düşünme eğilimleri hakkındaki görüşleri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı, ortalamalar arasındaki farkın test edilmesinde kullanılan “t testi” ile yoklanmıştır. Öğrenim gördükleri sınıflara, babalarının ve annelerinin öğrenim durumlarına göre eleştirel düşünme eğilimleri hakkındaki görüşlerinde bir farklılık olup olmadığı da tek boyutlu varyans (anova) analizi ile yoklanmış; farklılığın hangi sınıflar arasında olduğunu belirlemek üzere Tukey testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, okulöncesi ile sınıf öğretmenliği öğrencilerinin cinsiyetlerine öğrenim şekillerine göre, anabilim dallarına, öğrenim gördükleri sınıflara ve anne-babalarının eğitim düzeylerine göre eleştirel düşünmenin bazı boyutlarında anlamlı farklılıklar olduğu ortaya çıkmıştır.