Examination of ContextBased Question Writing Skills of Science Teachers Participated in a Scientific Literacy Course

Fen OkuryazarlığıKursuna Katılan Fen Bilimleri Öğretmenlerinin BağlamTemelli Soru Yazma Becerilerinin İncelenmesi

Abstract

In this study, an in-depth examination of teachers’ context-based question writing skills in the scientific literacycourse developed for science teachers was aimed.In the study, a case study model from qualitative research was used. The study group consists of 25 science teachers working in middleschools in Bursa. Teachers were given theoretical and practical context-based question writing training on the basis of scientific literacydeveloped by the researchers. Questionsand observation were used as data collection tools in the study. The data obtained were analyzed using descriptive analysis. The findings from the study showed that teachers learned context-based question structures that measure scientific literacy. Although teachers hadsome deficiencies in writing context-based question, it wasunderstood that their ability to write questions hadimproved throughthe scientific literacy course. We concluded that developing more context-based questions by teachers will decrease the deficiencies identified in the study.

Özet

Fen okuryazarlığının günümüzdeki önemine paralel olarak, bağlamtemelli sorular ölçme-değerlendirme sistemlerinde yer almaya başlamıştır. Bu önem göz önüne alınarak yapılan çalışmada, fen bilimleri öğretmenlerine yönelik geliştirilen fen okuryazarlık kursunda, öğretmenlerin bağlamtemelli soru yazma becerilernin derinlemesine incelenmesi amaçlanmıştır.Çalışmada, nitel araştırmalardan durum çalışması modeli kullanılmıştır. Çalışma grubunu, Bursa iline bağlı ortaokullarda görev yapan 25 fen bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenlere, araştırmacılar tarafından geliştirilen fen okuryazarlığı temeline yönelik bağlamtemelli soru yazımı teorik ve uygulamalı eğitim verilmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak “ulusal ve uluslararası sorulardan oluşan form”, “yapılandırılmamış gözlemler” ve “öğretmenler tarafından hazırlanan bağlamtemelli açık uçlu sorular” kullanılmıştır. Veriler betimsel analiz kullanılarak analizedilmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre; öğretmenlerin, fen okuryazarlığını ölçen bağlamtemelli soru yapılarını öğrendikleri anlaşılmıştır. Bununla birlikte öğretmenlerin bağlamtemelli soru yazmada bazı eksikleri olmasına rağmen, verilen eğitime paralel olarak soru yazma becerilerinin geliştiği anlaşılmıştır. Çalışmada belirlenen eksikliklerin, daha fazla bağlamtemellisoru hazırlayarak azalacağı düşünülmektedir.