Content-Based Teaching Approach in English Language Learning: An Action Research

İngilizce Dil Öğreniminde İçerik Temelli Öğretim Yaklaşımı: Bir Eylem Araştırması

Abstract

The aim of this study is to reveal the opinions of university students about learning English through Content-Based Instruction practice. This research was carried out by the action research method, one of the qualitative research designs. The study group was formed of two different groups of 26 students. The qualitative data was analyzed and interpreted by the content analysis method. In the analysis of quantitative data; pre-test related to dependent variable was applied to both groups before the experiment. Two-factor ANOVA was used related to the difference between pre-test and post-test. When the students' opinions related to the evaluation on the results of the one-term application are examined; students declared that their curiosity and motivation were increased, the course was fun and enjoyable, content-based textbooks were interesting, and they stated that those features increased their motivation. However, in the experimental part of the study, as a result of the comparison of the average scores conducted in the mixed measurements related to the significant difference between the content-based teaching and the traditional method teaching; it was found that there was no significant difference between the students’ perception of difficulty and motivation levels in English language learning. It was observed that the content-based and traditional methods, which were applied for the English learning, did not reduce the students' perceptions of language learning difficulties, and there was no increase in their motivation.

Özet

Bu araştırmanın amacı üniversite öğrencilerinin İçerik TemelliYaklaşımla İngilizce öğrenmeye ilişkin görüşlerini yapılanuygulama yoluyla ortaya koymaktır. Bu araştırma nitelaraştırma desenlerinden biri olan eylem araştırması yöntemiylegerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu iki farklı 26 öğrencilikgruplardan oluşturulmuştur. Nitel verilerin analizi içerik analiziyöntemiyle incelenmiş ve yorumlanmıştır. Nicel verilerinanalizinde; deney öncesinde her iki gruba bağımlı değişkeneilişkin ön test uygulanmıştır. Araştırmada ön test ve son testarasındaki farka ilişkin iki faktörlü ANOVA istatistiğikullanılmıştır. Öğrencilerin bir dönemlik ders işlenişisonucunda sürecin değerlendirilmesine ilişkin görüşleriincelendiğinde; öğrenciler, merak ve motivasyonlarınınarttığını, dersin eğlenceli ve zevkli bulunduğunu, içerik temelliders kitaplarının ilgi çekici olduğunu ve bu özelliklerin onlarınmotivasyonlarını artırdığını belirtmişlerdir. Araştırmanındeneysel kısmında ise içerik temelli ders işlenişi ile gelenekselyöntemle ders işlenişi arasındaki anlamlı farklılığa ilişkinyapılan karışık ölçümlerde ortalama puanların karşılaştırmasısonucunda; İngilizce dil öğrenmede öğrencilerin güçlük algısıve motivasyon düzeyleri arasında anlamlı bir farklılaşmaolmadığı bulgularına ulaşılmıştır. Öğrencilerin İngilizce dilöğrenimleri için uygulanan içerik temelli öğretim ve gelenekselyöntemler öğrencilerin dil öğrenmede güçlük algılarınıazaltmadığı ve motivasyonlarında ise herhangi bir artışolmadığı görülmüştür.