Qualitative Comparative Analysis of Epistemic Beliefs Adopted by Middle School Students and Teachers in the Justification of Knowledge

Ortaokul Öğrencileri ve Öğretmenlerinin Bilginin Gerekçelendirilmesi Sürecinde Benimsedikleri Epistemik İnançlarının Karşılaştırmalı Nitel Analizi

Abstract

The aim of this research is to comparatively analyze middle school students’ and teachers’ epistemic beliefs in the processes of the justification of an existing knowledge. Designed as a phenomenological qualitative research, the current study employs 9 middle school teachers with different subject areas and 15 students. The participants were selected among 7th and 8th graders in a public secondary school located in Manisa in 2017-2018 academic year, on the basis of convenience sampling technique. A semistructured interview form was used as a data collection tool. The collected data were analyzed phenomenologically. The findings show that the strategies secondary school students and teachers used to justify existing knowledge and the sources of knowledge are gathered in two main categories, dependent (external) and independent (internal). While the strategies of expert authority, Internet, books, and friends are classified under the dependent category, independent strategies are research-experiment-observation, experience, and logical reasoning. It has also been revealed that the participants rather used external sources (experts, scientific resources, Internet, written and visual media, and social environment) as a source of knowledge in the process of knowledge justification. The comparative analysis of the participants’ epistemic beliefs concludes that teachers use more independent strategies than students. All in all, the results of the research clearly determine that the nature of the epistemic beliefs that secondary school students and teachers have in the process of knowledge justification are versatile and complex.

Özet

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencileri ve öğretmenlerinin varolan bir bilgiyi gerekçelendirme/haklılandırma/doğrulamasürecinde benimsedikleri epistemik inançlarını karşılaştırmalı birşekilde incelemektir. Nitel araştırma temelinde fenomenolojimodeline göre desenlenen araştırmanın çalışma grubunu; 2017-2018 öğretim yılında Manisa ili Yunusemre ilçesindeki bir devletortaokulundan kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemiyle 7.ve 8. sınıf seviyesinden seçilmiş 15 öğrenci ile farklı branşlardanseçilmiş 9 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak yarıyapılandırılmış mülakat formundan faydalanılmıştır. Elde edilenveriler fenomenolojik analize tabi tutulmuştur. Araştırmabulguları; ortaokul öğrencileri ve öğretmenlerinin var olan birbilgiyi haklılandırmak için kullandıkları stratejilerin ve bilgikaynaklarının bağımlı (dışsal) ve bağımsız (içsel) olmak üzere ikiana temada toplandığını göstermiştir. Bağımlı stratejiler altındauzman otoritesi, internet, kitap ve arkadaş kategorileri yer alırken;bağımsız stratejiler altında ise araştırma-deney-gözlem, tecrübe vemantıksal muhakeme kategorileri yer almıştır. Bilginingerekçelendirilmesi sürecinde katılımcıların bilgi kaynağı olarakdaha çok dışsal kaynakları (uzmanlar, bilimsel kaynaklar, internet,yazılı ve görsel basın, sosyal çevre) kullandıkları görülmüştür.Katılımcıların bilginin gerekçelendirilmesi sürecindebenimsedikleri epistemik inançların karşılaştırmalı analiziyapıldığında öğretmenlerin öğrencilere kıyasla bağımsız stratejileridaha fazla kullandıkları görülmüştür. Araştırma sonuçları;ortaokul öğrencileri ve öğretmenlerinin bilginingerekçelendirilmesi sürecinde benimsedikleri epistemikinançlarının çok yönlü ve karmaşık doğasını ortaya koymuştur.