The Relationship Between Teacher Classroom Leadership and Learner Autonomy: The Case of EFL Classrooms

Sınıf-içi Öğretmen Liderliği ve Öğrenen Özerkliği İlişkisi: İngilizcenin Yabancı Dil Olarak Öğretildiği Sınıflar Örneği

Abstract

Learner and learning-centered approaches have prevailed in language education for over three decades yet it is fallacious to claim that the roles of teachers have been rather passive in this process. Quite the contrary, teacher support, guidance and facilitation have turned out to be of capital importance in the development of such learner skills as autonomy and self-regulation. This study sought to identify the relationship between classroom leadership styles of Turkish EFL writing instructors and the autonomous learning skills of their students. The Full Range Leadership (FRL) Model was the theoretical framework on which the determination of instructors’ leadership styles was grounded. Correlational survey was adopted as the research design, through which research data were collected via a questionnaire consisting of two independent scales, Classroom Leadership Instrument (CLI) Scale and Autonomous Learning Scale. The questionnaire was administered to 305 students from English Language Teaching and English Language and Literature Departments at a Turkish state university. Research data were analyzed through correlational analyses on SPSS. The results of the study revealed that transformational and active transactional leadership styles of instructors significantly correlated with learner autonomy and hence, it was inferred that the students of those instructors displaying such leadership characteristics appeared to be more autonomous in EFL learning.

Özet

Öğrenen ve öğrenme merkezli yaklaşımlar dil eğitiminde bir süredir ön planda olmakla birlikte, bu süreçte öğretmen rollerinin pasifleştirildiğini iddia etmek pek mümkün değildir. Bunun tam aksine, öğretmenlerin öğrencilere destek olması, rehberlik yapması ve öğrenmeyi kolaylaştırması öğrenen özerkliği ve öz düzenleme gibi öğrenci becerilerinin geliştirilmesinde büyük öneme sahip olmuştur. Bu çalışmada, Türkiye’de İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği sınıflarda yazma dersini veren öğretim elemanlarının sınıf liderliği stilleri ile bu öğretim elemanlarının öğrencilerinin özerk öğrenme becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemek amaçlanmıştır. Öğretmenlerin liderlik stillerinin belirlenmesinde kuramsal çerçeve olarak Tam Kapsamlı Liderlik (TKL) Modeli temel alınmıştır. Araştırma deseni olarak ilişkisel tarama modeli kullanılmış, Sınıf Liderliği Ölçeği ve Özerk Öğrenme Ölçeğinden oluşan bir anket aracılığıyla çalışma verileri toplanmıştır. Anket, Türkiye’deki bir devlet üniversitesinde İngiliz Dili Eğitimi ve İngiliz Dili ve Edebiyatı Bölümlerinde İngilizce yazma dersini alan toplam 305 öğrenciye uygulanmıştır. Toplanan nicel veriler, SPSS programı üzerinden ilişkisel analizlere tabi tutulmuştur. Çalışmanın sonuçları, öğretmenlerin dönüşümcü ve aktif etkileşimci liderlik özelliklerinin, öğrencilerin öğrenen özerkliği ile anlamlı bir şekilde ilişkili olduğunu ve dolayısıyla, bu liderlik özelliklerini sergileyen öğretmenlerin öğrencilerinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenmede daha özerk olduğunu göstermiştir.