The Effects of Formative Assessment Practices on the Students' Perceptions toward Metacognitive Oriented Classroom Learning Environments in a Science Course

Fen Bilimleri Dersinde Biçimlendirici Değerlendirme Uygulamalarının Öğrencilerin Üst Bilişe Yönelimli Sınıf Çevresine Yönelik Algılarına Etkisi

Abstract

The aim of this study is to investigate the effects of a formative assessment process, which carried out using alternative (performance-based) techniques, on the seventh grade students' perceptions toward metacognitive oriented classroom learning environments in a science course. A pre-test and post-test quasi-experimental design was employed by using an experimental, a placebo and a control group in the study. The sample of the study consisted of 37 [Experiment (n = 12), Placebo (n = 12) and Control (n = 13)] students of seventh grade. The experimental intervention process continued for 14 weeks and the practices in the experimental group were based on Science, Assessment, Instruction and Learning Cycle. The data were collected by “The Metacognitive Orientation Learning Environment Scale-Science” (MOLES-S). KruskalWallis Test and Mann-Whitney U Test were performed in the data analysis. The findings of the study indicate that formative assessment applications, which were carried out by using alternative (performance-based) measurement and evaluation techniques, have an important effect on the students' perceptions toward metacognitive oriented classroom learning environments. Accordingly, the pre-test mean scores for “emotional support”, “distributed control”, “student-student discourse”, “student voice”, and “metacognitive demands” factors of the MOLES-S were not significantly different in the control, placebo and experimental groups; whereas significant differences were detected in the post-test mean scores in favor of the experimental group among all factor scores. On the other hand, the differences between the post-test mean scores of the control and placebo groups were found to be statistically insignificant.

Özet

Bu araştırmanın amacı, alternatif (performansa dayalı) ölçme vedeğerlendirme teknikleriyle yürütülen biçimlendirici değerlendirmeuygulamalarının, yedinci sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersindeüst bilişe yönelimli sınıf çevresine yönelik algıları üzerindeki etkisiniincelemektir. Araştırmada yarı deneysel desen esas alınmıştır veçalışma; deney, plasebo ve kontrol gruplu ön test son test yarıdeneysel desene göre yürütülmüştür. Çalışma grubu 37 [Deney(n=12), Plasebo (n=12) ve Kontrol (n=13)] yedinci sınıf öğrencisindenoluşmuştur. Çalışma kapsamında deneysel uygulamalar 14 haftasürmüş ve deney grubundaki uygulamalar Fen, Değerlendirme,Öğretim ve Öğrenme Döngüsü esas alınarak yürütülmüştür. Veriler,Thomas (2003) tarafından geliştirilen ve Türkçe uyarlama çalışması,Yıldız ve Ergin (2007) tarafından yapılan “Üst Bilişe Yönelimli SınıfÇevresi Ölçeği-Fen” ile toplanmıştır. Elde edilen verilerinanalizinde, “Kruskal-Wallis Testi” ve “Mann-Whitney U Testi”kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, alternatif (performansa dayalı)ölçme ve değerIendirme teknikleriyle yürütülen biçimlendiricideğerlendirme uygulamalarının, öğrencilerin üst bilişe yönelimlisınıf çevresine yönelik algıları üzerinde etkili olduğu tespitedilmiştir. Deney, kontrol ve plasebo grubundaki öğrencilerin, üstbilişe yönelimli sınıf çevresinin; duygusal destek, paylaşılan kontrol,öğrenci-öğrenci etkileşimi, öğrencinin sesi ve üst bilişsel taleplerfaktörlerine ilişkin ön test puan ortalamaları arasında anlamlıfarklılık yokken son test puan ortalamaları arasında tüm faktörlerdedeney grubu lehine anlamlı farklılıklar olduğu belirlenmiştir.Kontrol ve plasebo gruplarının puan ortalamalarının ise anlamlıolarak farklılaşmadığı tespit edilmiştir.