Journals / Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi / 2020 / Cilt: 9 - Sayı: 3
Investigation of the Relationship between Academic Procrastination Behaviours and Academic Self-efficacy of Turkish Language Teacher Candidates
- Pages
- 755–773
- DOI
- —
Abstract
The aim of this study is to investigate the relationship between Turkish language teacher candidates’ academic procrastination behaviors and academic self-efficacy. Relational screening model was used in this study. The sample of the research is constituted of 557 senior students who are candidate Turkish language teachers studying at education faculties of 13 state universities selected by Turkish Statistical Institute’s regional units at 2017-2018 academic year. At the study “Personal Information Form”, “Academic Procrastination Scale” and “Academic Self-Efficacy Scale” were used as data collection tools. When Turkish language teacher candidates’ academic procrastination level was investigated, the mean scores of irresponsibility (X̅=2.62), Perceived Quality of Academic Task (X̅=2.31), Negative Perception of Teachers (X̅=3.15), Academic Perfectionism (X̅=2.77) dimensions were distributed balanced and it was determined that Turkish language teacher candidates’ Perceived Quality of Academic Task dimension has low level mean score and the other dimensions have moderate level mean score. When Turkish language teacher candidates’ academic selfefficacy levels were investigated, the mean scores of Cognitive Practices (X̅=3.21), Social Status (X̅=2.83), and Technical Skills (X̅=3.02) were at moderate level and distributed balanced. It was detected that both of the mean scores obtained from Academic Procrastination Behavior Scale (X̅=2.61) and Academic Self-efficacy Scale (X̅=3.07) found to be at moderate level. As a result of the research, low level of negative correlation was found between academic procrastination and academic self-efficacy. Whether academic self-efficacy predicted academic procrastination behavior was investigated, it was observed that all Academic Self-efficacy dimensions but Technical Skills were predictor of the academic procrastination.
Özet
Bu araştırmanın amacı, Türkçe öğretmeni adaylarının akademikerteleme davranışları ve akademik öz yeterlikleri ile ilgili görüşleriarasındaki ilişkiyi belirlemektir. Çalışmada ilişkisel tarama modelikullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Türkiye İstatistikKurumu (TÜİK) tarafından ortaya konan istatistiki bölgebirimlerinden seçilen 13 ilde bulunan devlet üniversitelerindekieğitim fakültelerinin Türkçe öğretmenliği programlarında 2017-2018 eğitim-öğretim yılında öğrenim görmekte olan 4. sınıföğrencisi 557 Türkçe öğretmeni adayı oluşturmaktadır.Araştırmada, veri toplama aracı olarak “Kişisel Bilgi Formu”,“Akademik Erteleme Davranışı Ölçeği” ve “Akademik Öz YeterlikÖlçeği” kullanılmıştır. Türkçe öğretmeni adaylarının akademikerteleme davranışı düzeyleri incelediğinde; Sorumsuzluk (X̅=2.62),Akademik Görevin Algılanan Niteliği ( X̅ =2.31), Öğretmenlereİlişkin Olumsuz Algı ( X̅ =3.15), Akademik Mükemmeliyetçilik( X̅ =2.77) boyutlarının ortalamaların dengeli dağıldığı, Türkçeöğretmeni adaylarının, Akademik Görevin Algılanan Niteliğiboyutunda düşük düzeyde ve diğer boyutlarda orta düzeyde birpuana sahip oldukları tespit edilmiştir. Türkçe öğretmeniadaylarının akademik öz yeterlik düzeyleri incelendiğinde, BilişselUygulamalar ( X̅ =3.21), Sosyal Statü ( X̅ =2.83), Teknik Beceriler( X̅ =3.02) boyutlarının ortalamalarının dengeli dağıldığı vepuanların orta düzeyde olduğu saptanmıştır. Akademik ErtelemeDavranışı Ölçeği genel aritmetik ortalamasının orta düzeydeolduğu ( X̅ =2.61), Akademik Öz yeterliğin genel aritmetikortalamasının da orta düzeyde olduğu (X̅=3.07) tespit edilmiştir.Araştırma sonucunda, akademik erteleme davranışı ile akademiköz yeterlik arasındaki negatif yönde düşük seviyede ilişki tespitedilmiştir. Akademik öz yeterliğin akademik erteleme davranışınıyordayıp yordamadığına bakıldığında Teknik Beceriler hariç diğerakademik öz yeterlik boyutlarının akademik erteleme davranışınıyordadığı görülmüştür.