Investigation of Preschool Teacher Candidates’ Beliefs about Mathematical Development

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Matematiksel Gelişimine İlişkin İnanışlarının İncelenmesi

Abstract

Preschool children are curious by nature and resolve their curiosities by researching, examining, and questioning. This can be possible with the mathematical activities given in preschool education. The beliefs and attitudes of the teachers who will organize mathematics activities will prevent prejudices about mathematics in children. This study was conducted to determine the pre-school teacher candidates' beliefs about mathematical development. The sample of the study consisted of 248 people attending pre-school teaching departments of each university in Eastern and Southeastern Anatolia. In the study, one of the quantitative methods, the screening model, was used. As a data collection tool "Teacher Candidate Personal Information Form" was used to gather information about the teacher candidates, and "Mathematical Development Beliefs Scale" was used to determine the beliefs of the teacher candidates about mathematical development. Descriptive statistics, Mann Whitney U and Kruskal Wallis H test were used for data analysis. As a result of the research, it was found that preschool teacher candidates' beliefs about mathematical development are generally positive and these beliefs differ according to the grade levels of pre-service teachers, taking mathematics courses. Furthermore, it was found that pre-school teacher candidates' beliefs about mathematical development do not differ according to their gender, secondary education areas they graduated from and the universities they attended. Mixed-pattern research can be conducted in order to better identify the preservice teachers' beliefs about mathematical development.

Özet

Okul öncesi dönem çocukları doğası gereği meraklıdır ve bumeraklarını araştırarak, inceleyerek ve sorgulayarak giderirler. Buyüzden çocukların araştırma ve keşif yapacakları zengin uyarıcıçevrelerin oluşturulması gerekmektedir. Bu da okul öncesieğitimde verilen matematik etkinlikleri aracılığıyla sağlanmaktadır.Matematik etkinlikleri düzenleyecek olan öğretmenlerin inanış vetutumları bu çağdaki çocukların matematiğe dair algı vetutumlarını da etkilemektedir. Bu çalışma, okul öncesi öğretmenadaylarının matematiksel gelişimine ilişkin inanışlarını belirlemekamacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini Doğu AnadoluBölgesi’nden ve Güneydoğu Anadolu Bölgesi’nden birerüniversitenin okul öncesi öğretmenliği bölümünde okuyan 248öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada, nicel yöntemlerdenbiri olan tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada veri toplamaaracı olarak öğretmen adayları hakkında bilgi toplamak amacıyla‘‘Öğretmen adayı Kişisel Bilgi Formu’’ ve öğretmen adaylarınınmatematiksel gelişimine ilişkin inanışlarını belirlemek amacıyla‘‘Matematiksel Gelişim İnanış Anketi’’ kullanılmıştır. Verilerinanalizinde betimsel istatistik, Mann Whitney U ve Kruskal WallisH testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okul öncesi öğretmenadaylarının, matematiksel gelişimine ilişkin inanışların genelolarak olumlu olduğu ve bu inanışların, öğretmen adaylarınınlisans eğitimlerindeki sınıf düzeyleri, matematik eğitimi dersi almadurumlarına göre farklılık gösterdiği bulunurken; öğretmenadaylarının cinsiyetlerine, mezun oldukları ortaöğretim alanları vedevam ettikleri üniversitelere göre farklılık göstermediğibulunmuştur.