Systematic Review of Experimental Studies on Environmental Academic Achievement and Attitudes toward Environment

Çevre Akademik Başarısı ve Çevreye Yönelik Tutumla İlgili Deneysel Çalışmaların Sistematik Alanyazın İncelemesi

Abstract

This study aims to systematically examine the experimental studies investigating the effect on environmental academic achievement and/or attitude towards environment of constructivist learning approach and / or active learning models. The sample of the study consisted of 57 experimental studies. The data of the study that was designed according to the systematic research design was analysed by content analysis method. The data of the study was examined through the literature review and the coding form, which was formed in accordance with the expert opinions. The validity of the coding form was determined by expert opinion and literature review. The reliability of the coding form was determined by coder reliability (compromise ratio= 0.93) and intercoder reliability (compromise ratio= 0.94). The coding form of the study consists of two main categories: "general information about the studies" and "general information about the content of the studies". As a result of the systematic literature review, it was determined that most of the studies included in this study were conducted in the year 2010, in Turkish language, as MSc. thesis, in Turkey, and in Ankara. Most of these studies' samples were at the primary level. Sample sizes of most of these studies ranged from 51 to 100. Most of these studies' measurement tools were developed by researchers. Most of these measurement tools consisted objective questions. The validity and reliability of most of these measurement tools were not calculated. While the validity of the measurement tools was generally determined by expert opinion, its reliability was generally calculated by Cronbach’s Alpha reliability coefficient. Most of these studies were designed by the experimental method with randomly assignment clusters, pre-test - post-test control group design. Computer-based learning methods and/or technologybased learning methods were used in most of these studies’ experimental group. Length of most of these studies' treatment was between four and six weeks. Researchers usually conducted these treatments. While the same teacher conducted these treatments in control and experimental group, independent samples t-test was used for data analysis of these studies.

Özet

Bu araştırmanın amacı, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı ve/veya aktiföğrenme modellerinin çevre akademik başarısı ve/veya çevreye yöneliktutuma etkisini inceleyen deneysel araştırmaları sistematik olarakincelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 57 deneysel çalışmaoluşturmuştur. Sistematik araştırma desenine göre tasarlanan araştırmanınverileri içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın verileri,alanyazın incelemesi ve uzman görüşleri doğrultusunda oluşturulan kodlamaformu aracılığıyla incelenmiştir. Kodlama formunun geçerliği uzman görüşüve alanyazın incelenmesi aracılığıyla belirlenirken, güvenirliği ise kodlayıcıgüvenirliği (uzlaşma oranı=0,93) ve kodlayıcılar arası güvenirlik aracılığıyla(uzlaşma oranı=0,94) belirlenmiştir. Çalışmanın kodlama formu, çalışmalarailişkin genel bilgiler ve çalışmaların içeriğine ilişkin genel bilgiler olmak üzereiki ana kategoriden oluşmaktadır. Sistematik inceleme sonucunda, buaraştırmaya dahil edilen çalışmaların en fazla: 2010 yılında, Türkçe dilinde,yüksek lisans tezi türünde, Türkiye’de ve Ankara’da yapıldığı belirlenmiştir.Bu çalışmaların örneklemi çoğunlukla ilköğretim seviyesidir. Bu çalışmalarınörneklem büyüklüğü genellikle 51-100 arasında değişmektedir. Buçalışmaların ölçme araçlarının çoğunluğu araştırmacılar tarafındangeliştirilmiştir. Bu ölçme araçlarının çoğunluğu nesnel sorulardanoluşmuştur. Ölçme araçlarının çoğunluğunun geçerlik ve güvenirlikleri raporedilmemiştir. Ölçme araçlarının geçerliği genellikle uzman görüşü aracılığıylabelirlenirken, güvenirliği ise Cronbach Alfa güvenirlik katsayı hesaplanarakbelirlenmiştir. Çalışmalar genellikle gruplara rastgele atamanın yapıldığıdeneysel desende ve ön test – son test kontrol gruplu model kullanılarakdesenlenmiştir. Çalışmaların deney gruplarında en fazla bilgisayar veyateknoloji destekli öğrenme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmalarınçoğunluğunda uygulama süresi dört ile altı hafta arasında değişmiştir. Buuygulamaları sıklıkla araştırmacılar gerçekleştirmiştir. Çalışmaların deney vekontrol gruplarında uygulamayı genellikle aynı araştırmacı gerçekleştirirken,verilerin analizinde ise bağımsız örneklemler t-testi yapılmıştır.