The Relationship between Teachers' 21st Century Teaching Skills and Their Engagement to the Profession

Öğretmenlerin 21. Yüzyıl Öğreten Becerileri ile Mesleğe Adanmışlıkları Arasındaki İlişki

Abstract

The aim of this study is to examine the relationship between teachers' 21st century teaching skills and their professional engagement. In addition, it was examined whether the level of teachers' professional engagement and 21st century teaching skills showed significant differences according to various variables. This study using correlational survey model was conducted with 370 teachers working in different branches. "21st Century Teaching Skills Scale" and "Teachers' Professional Engagement Scale" were used for data collection. In data analysis; descriptive statistics, differential analyses, Pearson Product Moment Correlation Coefficient and stepwise regression analysis were used. As a result, it was concluded that teachers' 21st century teaching skills and professional engagement are at a high level. It was determined that professional engagement of female teachers was higher than that of male, but teachers' professional engagement did not differ according to the willingness to do postgraduate education, school level and branch. It was revealed that teachers who want to do postgraduate education and work in primary school have higher 21st century teaching skills. This study concluded that teachers with experience of "1-5 years" and "16 years and over" have higher level of 21th century teaching skills and professional engagement. Furthermore, a moderate, positive and significant relationship was found between teachers' professional engagement and 21st century teaching skills. Considering the differences in 21st century teaching skills and professional engagement in terms of professional experience and branch, work environments where teachers can develop more positive relationships can be suggested.

Özet

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin 21.yüzyıl öğreten becerileri ilemesleğe adanmışlıkları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Ayrıca,öğretmenlerin mesleğe adanmışlık ve 21.yy öğreten becerilerine sahipolma düzeylerinin çeşitli değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösteripgöstermediği incelenmiştir. İlişkisel tarama modeline göre desenlenenbu araştırma, Türkiye’de farklı branşlarda görev yapan 370öğretmenle yürütülmüştür. Araştırmada verilerin toplanmasında“21.Yüzyıl Öğreten Becerileri Ölçeği” ve “Öğretmenlik MesleğineAdanmışlık Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimselistatistikler, fark analizleri, Pearson Çarpım Momentler KorelasyonKatsayısı ve basamaklı regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırmanınsonucunda, öğretmenlerin 21.yy öğreten becerilerinin ve mesleğeadanmışlıklarının yüksek düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Araştırmada kadın öğretmenlerin mesleğe adanmışlıklarınınerkeklere oranla daha yüksek düzeyde olduğu, fakat öğretmenlerinmesleğe adanmışlıklarının lisansüstü eğitim yapma isteğine, okulkademesine ve branşa göre farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır.Lisansüstü eğitim yapmak isteyen ve ilkokulda görev yapanöğretmenlerin 21.yy öğreten beceri düzeylerinin daha yüksek olduğubelirlenmiştir. Araştırmada, 1-5 yıl arası deneyime sahip öğretmenlerile 16 yıl ve üzeri deneyime sahip öğretmenlerin mesleğe adanmışlıkve 21.yy öğreten becerilerinin daha yüksek düzeyde olduğu sonucunaulaşılmıştır. Ayrıca, öğretmenlerin mesleğe adanmışlıkları ile 21.yyöğreten becerileri arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı ilişkilerinolduğu saptanmıştır. 21.yy öğreten becerileri ve mesleğe adanmışlıkdurumlarında mesleki deneyim ve branşa göre oluşan farklılıklardüşünüldüğünde, öğretmenlere meslektaşlarıyla daha olumlu ilişkilergeliştirebilecekleri çalışma ortamları sunulabilir.