Self, Peer, Group and Faculty Member Assessment: From the Perspective of Teacher Competencies

Öz, Akran, Grup ve Öğretim Üyesi Değerlendirmesi: Öğretmen Yeterlikleri Penceresinden Bir Bakış

Abstract

In this study, it was aimed to examine the effects of microteaching together with selfassessment, peer, group and faculty member assessment practices on pre-service primary mathematics teachers’ professional competency and competency beliefs and to determine their views on the application process and assessment techniques used. Mixed methods research design was used in the study. The study group consists of 62 pre-service primary mathematics teachers studying in third year of the education faculty of a university. The data collection instruments used in this study were the Instructional Self-Efficacy Belief Scale for Pre-service Teachers, the Proficiency Scale for Mathematics Instruction, observation forms, and written interview forms. In the analysis of the quantitative data of the research, exploratory and descriptive statistics techniques were used, and in the analysis of qualitative data, content analysis technique was used. It has been revealed that microteaching together with self-assessment, peer, group and faculty member assessment practices improve preservice teachers' self-efficacy beliefs toward instruction process and toward mathematics teaching efficacy; and have a positive effect on the development of their professional competencies. In addition, it was found that preservice teachers developed positive thoughts toward these assessment techniques. Based on the findings that self, peer, and group assessments prepare pre-service teachers for their professional careers, similar studies can be conducted with pre-service teachers of other content areas that can then be compared with the results of this study.

Özet

Bu araştırmada, mikroöğretim ile öz, akran, grup ve öğretim üyesideğerlendirme uygulamalarının ilköğretim matematik öğretmenadaylarının mesleki yeterlik ve yeterlik inançlarının üzerindekietkisini incelemek ve uygulama süreci ile kullanılan değerlendirmeyöntemlerine yönelik görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır.Çalışmada karma yöntem kullanılmıştır. Çalışma grubunu birüniversitenin Eğitim Fakültesi üçüncü sınıfında öğrenim görmekteolan 62 ilköğretim matematik öğretmen adayı oluşturmaktadır.Verilerin toplanmasında Öğretmen Adaylarının Öğretim Sürecineİlişkin Öz-Yeterlik İnanç Ölçeği, Matematik Öğretimine YönelikYeterlik İnancı Ölçeği, gözlem formu ve yazılı görüş formukullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin analiz sürecindeaçımlayıcı ve betimsel istatistik tekniklerinden; nitel verilerinanalizinde ise içerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır.Mikroöğretim ile öz, akran, grup ve öğretim üyesi değerlendirmesiuygulamalarının, öğretmen adaylarının öğretim sürecine ilişkin özyeterlik inançlarını ve matematik öğretimine yönelik yeterlikinançlarını artırdığı ve mesleki yeterliklerinin gelişimine de olumluyönde etkisi olduğu ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte, öğretmenadaylarının ilgili değerlendirme yöntemlerine yönelik olumludüşünceler geliştirdikleri tespit edilmiştir. Öz, akran ve grupdeğerlendirmelerinin öğretmen adaylarını meslek yaşamlarına dahazırladığı göz önünde bulundurulduğunda, diğer alanlardakiöğretmen adayları ile de benzer uygulamalar gerçekleştirilerekkarşılaştırmalar yapılabilir.