Goal, Criterion and Grading: Examination of Rubrics Created by Prospective Mathematics Teachers

Amaç, Ölçüt ve Puanlama: Matematik Öğretmen Adayları Tarafından Oluşturulan Dereceli Puanlama Anahtarlarının İncelenmesi

Abstract

Evaluation and assessment is a basic content knowledge area for teachers and prospective teachers, as well as one of the basic competences in effective teaching. In this context, it is aimed to investigate the rubrics created by prospective elementary school mathematics teachers to assess and grade the solution of a math problem. This case study, which has a qualitative pattern, 24 prospective elementary school mathematics teachers who took the Evaluation and Assessment course attended. The criterion considered in determining the participants determined by criterion sampling, which is one of the purposeful sampling methods, is that the prospective teachers especially took the Evaluation and Assessment course. The data collected through e-mail internet interview were analyzed by content analysis method. By presenting a problem with the rational numbers to the prospective teachers, their determining the instructional purpose of the given mathematics problem, the criteria they set for assessment and their grading practices were examined. As the main findings of the research, it was determined that in assessing the solution of a given math problem, prospective elementary school mathematics teachers did not consider the curriculum, students' age levels, students' possible mathematical knowledge and differences and they made assessment operational knowledge-weighted. In this context, it can be said that the rubrics prepared by prospective mathematics teachers are insufficient in evaluating student learning mathematically and pedagogically, in supporting mathematics learning and guiding students at this point.

Özet

Ölçme ve değerlendirme, öğretmenler ve öğretmen adayları içintemel bir bilgi alanı olmasının yanında, etkili öğretimingerçekleştirilmesinde önemli yeterliklerden biridir. Bu bağlamda,araştırmada ilköğretim matematik öğretmen adayları tarafından birmatematik probleminin çözümünü değerlendirmeye yönelikhazırlanan dereceli puanlama anahtarlarının incelenmesiamaçlanmaktadır. Nitel desene sahip olan bu durum çalışmasınaÖlçme ve Değerlendirme dersini almış, 24 ilköğretim matematiköğretmen adayı katılmıştır. Katılımcılar amaçlı örneklemeyöntemlerinden ölçüt örnekleme ile belirlenmiştir. Bu süreçtedikkate alınan ölçüt, öğretmen adaylarının özellikle Ölçme veDeğerlendirme dersini almış olmasıdır. E-mail internet mülakatıyoluyla toplanan veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir.Öğretmen adaylarına rasyonel sayılarla işlemlere yönelik birproblem sunularak, adayların verilen matematik problemininhangi öğretimsel amaçla öğrencilere sorulduğunu tespit edebilmedurumları, değerlendirme için belirledikleri ölçütler vepuanlamaları incelenmiştir. Araştırmanın temel bulguları olarak,ilköğretim matematik öğretmen adaylarının verilen bir matematikproblemini değerlendirmede, öğretim programı, öğrencilerin yaşseviyeleri, muhtemel matematiksel bilgileri ve farklılıklarını gözönünde bulundurmadıkları ve işlemsel bilgi ağırlıklıdeğerlendirme yaptıkları tespit edilmiştir. Netice olarak matematiköğretmen adayları tarafından hazırlanan dereceli puanlamaanahtarlarının öğrenmeyi matematiksel ve pedagojik olarakdeğerlendirme ve desteklemede ve öğrencilere bu noktadarehberlik etmede yeterli olmadığı söylenebilir.