The Cognitive Structure of Teachers Concerning Design-Based Thinking and Their Conceptual Change

Öğretmenlerin Tasarım Odaklı Düşünmeye İlişkin Bilişsel Yapıları ve Kavramsal Değişimleri

Abstract

The aim of this study is to reveal the cognitive structures and conceptual changes of teachers regarding design- based thinking education. For this purpose, the research was carried out in the screening model. The research is conducted in the 2018-2019 autumn term, in the centre of Rize province with the participants of 32 teachers (16 male, 16 female) who was working in different fields of study at the primary, middle, and high schools in the region. Word association test (WAT) is used for the data collection. In the study, 12 hours of design-based thinking training was given to the teachers for 3 days (4 hours per day) and word association test was applied before and after this training. Cognitive structures of teachers were determined, misconceptions were revealed and conceptual change processes were examined. Pre-test and post-test data of the teachers' word association test were compared. The number of words produced for the key concept in the last test data increased.In the study when teachers’ sentences concerning the key concept were studied, there was a positive transformation in relation to conceptual change and the number of sentences with the scientific content concerning the key concept increased in the post-test, while non-scientific sentences with superficial information decreased. The number of misconceptions also decreased from pre-test to post-test. The study results include suggestions in applying the word association test as an important approach for revealing the cognitive structure and determining conceptual change.

Özet

Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin tasarım odaklı düşünme eğitimine ilişkin bilişsel yapılarını ve kavramsal değişimlerini ortaya koymaktır. Bu amaç çerçevesinde araştırma tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma, 2018-2019 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Rize il merkezinde ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan farklı branşlardaki 32 (16 erkek, 16 kadın) öğretmen ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak kelime ilişkilendirme testi kullanılmıştır. Araştrımada öğretmenlere, 3 gün boyunca (günde 4 saat) olmak üzere toplam 12 saat tasarım odaklı düşünme eğitimi verilmiş, bu eğitimin öncesinde ve sonrasında kelime ilişkilendirme testi uygulanmıştır. Öğretmenlerin bilişsel yapıları belirlenmiş, kavram yanılgıları ortaya konmuş ve kavramsal değişim süreçleri irdelenmiştir. Öğretmenlerin kelime ilişkilendirme testine ilişkin ön test ve son test verileri karşılaştırılmıştır. Son test verilerinde anahtar kavrama yönelik üretilen kelime sayısı artış göstermiştir. Araştırmada öğretmenlerin anahtar kavram ile ilgili kurdukları cümleler incelendiğinde kavramsal değişim noktasında olumlu anlamda değişim gösterdiği, son testte anahtar kavramla ilgili bilimsel bilgi içeren cümlelerin sayısında artış olduğu, bilimsel olmayan ve yüzeysel bilgi içeren cümlelerin sayısında da azalma olduğu görülmüştür. Kavram yanılgılarının sayısı da ön testten son testte doğru azalmaktadır. Araştırma sonucunda kavramsal yapıyı ortaya koymada ve kavramsal değişimi belirlemede uygulanabilecek önemli bir yaklaşım olarak kelime ilişkilendirme testlerinin kullanılabilirliğine ilişkin önerilere yer verilmiştir.