Zihin haritası destekli bilişsel hazırlığın öğrencilerin bilgilendirici yazma yeterliği üzerine etkisi

Özet

Yazılı anlatım birey için belirsizlikleri ve güçlükleri olan bir problemdir. Birey buproblemi aşmak için bilişsel hazırlık yapmay a gereksinimi duyar. Bu çalışmada, yazılıanlatım öncesi, beyin fırtınası, kümeleme ve zihin haritası gibi etkinliklerle bilişselyönden desteklenen öğrencilerin yazılı anlatım becerilerindeki değişme incelenmiştir. Buamaçla seçkisiz yolla seçilen 64 Eğitim Fakültesi birinci sınıf öğrencisi çalışmanınörneklemini oluşturmuştur. Çalışmada ön-test ve son -test modeline dayalı deney vekontrol grupları kullanılmıştır. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen Yazılı AnlatımıDeğerlendirme Ölçeği nden elde edilmiştir. Verilerin analizinde aritmetik ortalama,standart sapma, manova ve t test tekniği kullanılmıştır. Yazılı anlatım öncesi serbestyazma, beyin fırtınası, kümeleme ve zihin haritası etkinlikleriyle bilişsel hazırlık yapandeney grubu öğrencilerinin bilgilendirici yazma türünde oluşturdukları metinlerin kontrolgrubundaki öğrencilerin oluşturdukları metinlerden ölçeğin bazı boyutlarında daha iyiolduğu gözlenmiştir. Elde edilen bu bulgular çerçevesinde yazılı anlatım öncesi zihinselhazırlığa yönelik bazı öneriler dile getirilmiştir .

Abstract

Written expression , due to the uncertainties and difficulties is a problem for an individual.The individual is expected to conduct cognitive preparation to overcome this problem. Inpresent study written expression skill differentiations in students who are, prior to writtenexpression performance, assisted cognitively via activities like brain storming, clusteringand mind map have been analyzed. To that end randomly selected 64 freshmen studentsfrom Faculty of Education have composed the research sampling. In this rese arch pre -testand post-test model centered experiment and control groups have been utilized. Data havebeen obtained from Written Expression Evaluation Scale developed by the researcher.In data analysis arithmetical means, standard deviation, Manova and t test technique havebeen used. It has been determined that experiment group students who, prior to writtenexpression performance, conducted cognitive preparations via activities such as freewriting, brain storming, clustering and mind map have created , in certain dimensions ofthe scale, better explanatory writing texts than the students in control group. Within theframework of obtained data, certain suggestions on mental preparation prior to writtenexpression have been presented.