Dergiler / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 19 - Sayı: 1
İkili Kodlama Kuramına Göre Hazırlanan Öğretim Materyallerinin Bilişsel Şemalar Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi: Bir Karma Araştırma
- Sayfa
- 280–300
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmanın amacı, İkili Kodlama Kuramı ilkelerine göre hazırlanan öğretim materyallerinin öğrencilerin bilişsel şemaları üzerindeki etkisinin incelenmesidir. Araştırma karma araştırma olarak desenlenmiştir. Nicel veriler öntest-sontest olarak kullanılan kavram başarı testi, nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilmiştir. Araştırma, 2015-2016 eğitim-öğretim yılında, 4. sınıf düzeyinde 80 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerden, beş farklı deney grubu oluşturulmuştur. Deney grupları yazılı metingörseller-sesli metinlerden oluşturulan farklı materyaller ile tesadüfi olarak eşleştirilmiştir. Deney gruplarındakiöğrencilere aynı içeriğin farklı sunumları ile oluşturulan materyallerle öğretim yapılmış ve uygulamalar tamamlanmıştır. Deney gruplarından bazı öğrenciler ile görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, aynı içerikten oluşturulan ancak sözel-sözel olmayan birimlerin birlikte ve ayrı ayrı sunulmasını sağlayan materyallerin, bilişsel şema oluşum düzeyine etkisi olduğu görülmüştür. Aynı içeriği oluşturan sözel ve sözel olmayan birimlerin birlikte ve bağımsız sunulmasının bilişsel şema oluşumunu nicelik ve nitelik olarak farklılaştırdığı sonucuna ulaşılmıştır.
Abstract
The purpose of this study was to examine the effects of the instructional materials prepared based on the principles of dual coding theory on the cognitive schemata of the students. The research was designed as mixed research. Quantitative data were gathered through pretest-posttest concept achievement tests. The qualitative data were collected through semi-structured interview form. The research was carried out with 80 fourth-grade students in the academic year of 2015-2016. Five different experimental groups were established from the students. Experimental groups were randomly mapped to different materials made up of written texts, visuals, and audio texts. The students in the experimental groups were taught by the materials created with different presentations of the same contents. Some students from the experimental groups were interviewed. According to the results, it was found that the materials created the same content, but presenting them together and separately as the verbal and non-verbal units together had an effect on the formation of the cognitive schema of the students. It was concluded that formed cognitive schemata differed quantitatively and qualitatively according to presentation style.