A MODEL SUGGESTION FOR PERSONALIZED ONLINE LEARNING ENVIRONMENTS BY LEARNING STYLES

ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÇEVİRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI İÇİN BİR MODEL ÖNERİSİ

Abstract

The purpose of this experimental study is to propose a model by evaluating the effects of personalized online learning environments on the academic achievement of students according to different learning styles. The research was conducted on 60 first year engineering faculty students studying at a university in Ankara and taking courses on introduction to computers and programming. Two different online learning environments are designed for the study. Whole students have access to course materials by entering the online learning environment for 14 weeks in with and without personalization features environment. In the personalized learning environment, according to the VARK learning style model, the students follow the program according to their own learning style. The study looked at whether there was a difference between the academic achievements of the students who had been personalized according to their learning styles and the environments without personalization. In addition, it has been investigated whether the academic achievement of students who prefer to work with more than one learning style differ than the students who prefer a single learning style in the personalized environment. Experimental design with pre-test and post-test control groups was used in the study. The data collection tools are a 20-item multiple-choice pre- and post-test developed by the researcher to measure the academic achievement and the VARK learning style scale to determine the learning styles of students. In the analysis of the data, paired groups t test was used to determine whether there is a significant difference between the control and experimental groups and descriptive statistics such as arithmetic mean and standard deviation, and average scores. According to the results, among the academic achievements of the students there is a meaningful difference in favor of the students working in the personalized learning environment according to the learning styles. It was also found that the mix model with more than one learning style was effective in increasing the academic achievement of the students.

Özet

Bu deneysel araştırmanın amacı farklı öğrenme stillerine görekişiselleştirilmiş çevirimiçi öğrenme ortamlarının öğrencilerin akademikbaşarıları üzerindeki etkilerini değerlendirerek bir model önerisindebulunmaktır. Araştırma Ankara’daki özel bir üniversitede okuyan,bilgisayara ve programlamaya giriş dersini alan 60 mühendislik fakültesi1.sınıf öğrencisi üzerinde uygulanmıştır. Çalışmada iki farklı çevirimiçiöğrenme ortamı tasarlanmıştır. Kişiselleştirme özellikleri olmayançevirimiçi ortamda öğrenciler 14 haftalık süreçte hazırlanan öğrenmeortamına girerek ders materyallerine ulaşım sağlamışlardır. VARKöğrenme stilleri modeline göre kişiselleştirilmiş diğer öğrenme ortamındaise öğrenciler kendi öğrenme stillerine göre 14 haftalık süreçte programıtakip etmişlerdir. Araştırmada öğrenme stillerine göre kişiselleştirmeyapılmış ve kişiselleştirilme yapılmamış ortamlar arasında çalışanöğrencilerin akademik başarıları arasında fark olup olmadığınabakılmıştır. Aynı zamanda öğrenme stillerine göre kişiselleştirilmiş olanortamda, birden fazla öğrenme stiline göre çalışmayı tercih edenöğrencilerin akademik başarılarının tek bir öğrenme stilini tercih edenöğrencilere göre farklılaşıp farklılaşmadığı da incelenmiştir. Araştırmadaön test- son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Veritoplama araçları öğrencilerin öğrenme stillerini belirlemek üzere VARKöğrenme stilleri ölçeği, ve akademik başarılarını ölçmek için ön test veson test olarak kullanılan araştırmacılar tarafından geliştirilmiş 20maddeden oluşan çoktan seçmeli bir testtir. Verilerin çözümlenmesindeyüzde, aritmetik ortalama ve standart sapma gibi betimsel istatistikler vekontrol ve deney gruplarının kendi içinde ön ve son testlerine ilişkin puanortalamaları arasında manidar fark olup olmadığını belirlemek içineşleştirilmiş gruplar t testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucuna göreöğrencilerin akademik başarılarının arasında öğrenme stillerine görekişiselleştirilmiş öğrenme ortamında çalışan öğrencilerin lehine anlamlıbir fark vardır. Ayrıca önerilen birden fazla öğrenme stilini içeren karmamodelin öğrencilerin akademik başarılarını arttırmada etkili olduğugörülmüştür.