An investigation of experienced and inexperienced primary school teachers’ teaching process in science and technology classes in terms of metacognitive strategies

Deneyimli ve deneyimsiz sınıf öğretmenlerinin bilişsel farkındalıkları açısından fen ve teknoloji dersi öğretim süreçlerinin incelenmesi

Abstract

This comparative case study aimed to investigate whether experienced elementary school teachers’ science and technology teaching processes differed from inexperienced teachers’ teaching processes in terms of using metacognitive strategies. 14 elementary school teachers, including 7 experienced and 7 inexperienced- participated in the study. The qualitative data were collected through unstructured observation and semi-structured interview in 90 class hours in total. The data were analyzed through content analysis. The results show that experienced elementary school teachers perform more activities related to metacognition before, during and after science and technology teaching process and they make use of more metacognitive strategies addressing many components of metacognition such as planning, observation, and organization. These findings revealed that teachers should be trained in in-service programs in a way that they would implement metacognitive stra- tegies into their classes and their skills about metacognitive strategies implementation should be reinforced.

Özet

Bu araştırmada deneyimli ve deneyimsiz sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersi öğretim süreçlerinin bilişsel farkındalık açısından farklılık gösterip göstermediği karşılaştırmalı durum araştırması yapılarak incelenmiştir. Yedisi deneyimli ve yedisi deneyimsiz olmak üzere toplam 14 sınıf öğretmeni üzerinde yürütülen araştırmada veriler nitel araştırma yöntemlerinden gözlem ve görüşme tekniğiyle toplanmıştır. Araştırma verilerinin toplanması sürecinde 90 ders saati yapılandırılmamış gözlem ve yarı yapılandırılmış görüşme kullanılmıştır. Araştırma verilerinin çözümlenmesinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, deneyimli sınıf öğretmenlerinin deneyimsiz sınıf öğretmenlerine göre fen ve teknoloji dersi öğretimi için süreç öncesinde, süreç içinde ve süreç sonrasında daha fazla bilişsel farkındalık etkinlikleri gerçekleştirdiklerini ve bilişsel farkındalığın planlama, izleme, düzenleme gibi birçok bileşenine yönelik daha fazla bilişsel farkındalık stratejisi kullandıklarını göstermiştir. Bu sonuçlar, öğretmenlerin öğretimde bilişsel farkındalık stratejilerini kullanabilmeleri için hizmet içi eğitimlerinde bilişsel farkındalık becerilerinin geliştirilmesinin gereğini ortaya koymaktadır.