An investigation of students ' meaningful causal thinking abilities in term of academic achievement,reading comprehension and gender

Öğrencilerin anlamlı nedensel düşünme becerilerinin akademik başarı,okuduğunu anlama ve cinsiyet açısından incelenmesi

Abstract

Th e main purpose of this study is to investigate whether students’ meaningful causal thinking abilities vary with their academic achievement levels, reading comprehension abilities, and gender. Th e sample of the study consisted of 124 ninth grade students attending a secondary school in Adana City Seyhan District during 2008-2009 academic year. Th e Meaningful Causal Th inking Evaluation Test, the Biology Academic Achievement Test, and the Reading Comprehension Test (IOWA) were used to collect the data. Th e study documents significant relationships between meaningful causal thinking and academic achievement, and between meaningful causal thinking and reading comprehension. On the other hand, no significant diff erence is found between male and female students’ meaningful causal thinking abilities. It is concluded that students’ academic achievement levels and reading comprehension scores are significant predictors of their meaningful causal thinking ability, but their gender is not. An individual carries all these characteristics in the same cognitive structure and probably uses them in coordination when he/she needs. Th erefore, educational activities can be designed based on the relationship between meaningful causal thinking and academic achievement, and between meaningful causal thinking and reading comprehension.

Özet

Bu araştırmanın genel amacı, öğrencilerin anlamlı nedensel düşünme becerilerini akademik başarı, okuduğunu anlama ve cinsiyet açısından incelemektir. Araştırmanın örneklemini, Adana ili Seyhan ilçesinde bulunan bir genel lisenin dokuzuncu sınıfında öğrenim gören 124 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilere veri toplama aracı olarak Anlamlı Nedensel Düşünme Değerlendirme Testi (ANDET), Biyoloji Akademik Başarı Testi ve Okuduğunu Anlama Testi uygulanmıştır. Araştırma sonunda, anlamlı nedensel düşünme becerisi ile akademik başarı ve okuduğunu anlama becerisi arasında anlamlı ilişkiler olduğu, ancak anlamlı nedensel düşünme becerisinin cinsiyete göre anlamlı biçimde farklılaşmadığı; anlamlı nedensel düşünme becerisini, akademik başarı ve okuduğunu anlama becerisinin anlamlı biçimde yordadığı, ancak cinsiyetin yordamadığı belirlenmiştir. Birey, bu tip becerileri aynı zihinsel yapı içerisinde taşır ve bu becerileri kullanması gerektiğinde bilişsel süreçleri, büyük bir olasılıkla birbirine paralel çalışır. Bu bağlamda eğitim-öğretim etkinliklerinin, anlamlı nedensel düşünme becerisinin akademik başarı ve okuduğunu anlama becerisi ile olan ilişkilerine göre desenlenebileceği düşünülebilir.