Journals / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2013 / Cilt: 13 - Sayı: 1
Examination of the relationships between fifth graders self-regulated learning strategies, motivational beliefs, attitudes, and achievement
- Pages
- 369–387
- DOI
- —
Abstract
The aim of current study was to examine predictor and explanatory relationships between fifth graders self-regulated learning strategies, motivational beliefs, attitudes towards mathematics, and academic achievement. The study was conducted on a sample of 204 students studying in the primary schools of Afyonkarahisar province. Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) and Mathematics Attitude Scale (MTÖ) were used as data collection tools. In the current study, two different models were proposed. In first and second model, respectively, how motivational belief and self-regulated learning strategies explained the attitude and achievement was examined and how motivational beliefs explained self-regulated learning strategies. According to findings obtained from the study, metacognitive self-regulation, self-efficacy, task value, intrinsic goal orientation predicted the attitude towards mathematics, while self-efficacy and test anxiety predicted the achievement. However, task value, self-efficacy and intrinsic goal orientation predicted self-regulated learning strategies.
Özet
Bu çalışmanın temel amacı, ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin motivasyonel inançları, bilişsel ve bilişüstü öz-düzenleme stratejileri ve matematik dersi akademik başarıları ve matematik dersine yönelik tutumları arasındaki yordayıcı ve açıklayıcı ilişkileri incelemektir. Araştırma, Afyonkarahisar ili ilköğretim okullarında öğrenim görmekte olan 204 öğrenci ile yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak Öğrenmede Motive Edici Stratejiler Ölçeği (MSLQ) ve Matematik Tutum Ölçeği (MTÖ) kullanılmıştır. Çalışmada iki ayrı model ortaya atılmıştır. Birinci modelde, motivasyonel inançlar ve öz-düzenleyici öğrenme stratejilerinin tutum ve başarıyı nasıl açıkladığı; ikinci modelde ise motivasyonel inançların öz-düzenleyici öğrenmeyi nasıl açıkladığı incelenmiştir. Elde edilen bulgulara göre, öz-yeterlik ve sınav kaygısı başarıyı yordarken, bilişüstü öz-düzenleme, öz-yeterlik, görev değeri ve içsel hedef yönelimi de tutumu yordamaktadır. Bununla birlikte, öz-düzenleyici öğrenme stratejilerini ise görev değeri, öz-yeterlik ve içsel hedef yönelimi anlamlı olarak yordamaktadır.