Yaratıcı hayal gücü testi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması

Abstract

The purpose of this study was to investigate validity and reliability of the test of creative imagination. This study was conducted with the participation of 1000 children, aged between 9-14 and were studying in six primary schools in the city center of Denizli Province, chosen by cluster ratio sampling. In the study, it was revealed that the Pearson correlation coefficient between judges varied between 0.24-0.55. Kendalls coefficient of concordance was calculated as 0.44; the reliability coefficient, calculated by variance analysis is 0.76. As the result of applying the known-groups technique on the validity studies of the test measurements, while a significant difference was found between the first group comprised by the age group of 7-8-9 and second group comprised by the age group of 10-11 in Fluency sub-scale, no significant difference was found among the groups in Originality sub-scale. In Elaboration and Transformativeness sub-scale of the test, it was found that the number of the shapes used gradually increased with the increasing age. In this study, the validity and the reliability of the creative imagination test measurements were determined to be sufficient.

Özet

Bu araştırmanın temel amacı yönetici ve öğretmenlerin rehber öğretmene (psikolojik danışman) ilişkin algılarının metafor analizi yöntemiyle incelenmesi olarak belirlenmiştir. Araştırma ilişkisel tarama modellerinden karşılaştırma yolu izlenerek gerçekleştirilmiştir. Bunun yanında toplanan verilerin analizinde ise nitel analiz tekniklerinden içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2011-2012 öğretim yılında, Rize il merkezi ve ilçelerindeki ilköğretim okullarında görev yapmakta olan 181 yönetici, 209 öğretmen olmak üzere toplam 390 kişi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak hazırlanan formda Rehber Öğretmen (Psikolojik Danışman) kavramına ilişkin algıları ortaya çıkarmak için katılımcılardan Rehber öğretmen (Psikolojik Danışman) gibidir, çünkü cümlesini tamamlamaları istenmiştir. Katılımcıların ifadelerinin değerlendirilmesinde içerik analizi tekniği ve Pearson X2 testi kullanılmıştır. Araştırmada katılımcıların ifadeleri analiz edildiğinde ürettikleri metaforlardan toplam sekiz adet kavramsal kategori oluşturulmuştur. Daha fazla metaforun üretildiği kategorilerin yöneticiler tarafından ortaya koyuluşu, sırasıyla Yol Gösteren, Problem Çözen, Geliştiren, Keşfeden, Dost, Lider, Koruyan ve Yararsız; öğretmenler tarafından ortaya koyuluşu ise sırasıyla Yol Gösteren, Geliştiren, Problem Çözen, Dost, Keşfeden, Yararsız, Lider ve Koruyan kategorisi şeklinde olduğu görülmüştür. Ayrıca kavramsal kategorilerin katılımcıların kadro türü (yönetici ve öğretmen) ve cinsiyet değişkenlerine göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği sonucuna ulaşılmıştır.