Comparing the Word Processing and Reading Comprehension of Skilled and Less Skilled Readers

İyi ve Zayıf Okuyucuların Kelime İşlemleme ve Okuduğunu Anlama Becerilerinin Karşılaştırılmalı Olarak İncelenmesi

Abstract

The purpose of this study was to compare the word processing and reading comprehension skilled in and less skilled readers. Forty-nine, 2nd graders (26 skilled and 23 less skilled readers) participated in this study. They were tested with two experiments assessing their processing of isolated real word and pseudoword pairs as well as their reading comprehension skills. Findings suggest that there is a significant difference between skilled and less skilled readers both with regard to their word processing skills and their reading comprehension skills. In addition, findings suggest that word processing skills and reading comprehension skills correlate positively both skilled and less skilled readers

Özet

Bu araştırmada, araştırmacılar tarafından belirlenen ölçütlere göre, öğretmenleri tarafından iyi ve zayıf okuyucu olarak bildirilen öğrencilerin kelime işlemleme ve okuduğunu anlama becerilerinin karşılaştırmalı olarak incelemesi amaçlanmıştır. İlköğretim 2. sınıfa devam eden toplam 49 öğrenci (26'sı iyi okuyucu, 23'ü zayıf okuyucu) ile gerçekleştirilen araştırma, tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın verileri, kelime işlemleme ile okuduğunu anlama becerilerini değerlendirmek üzere 3 işlem (task) aracılığı ile toplanmıştır. Birinci işlemde anlamlı kelimeleri içeren kelime listesi, ikinci işlemde anlamsız kelimeleri içeren kelime listesi, üçüncü işlemde ise anlamlı ve anlamsız cümleler yer almaktadır. Araştırmanın verileri tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre iyi ve zayıf okuyucuların kelime işlemleme ve okuduğunu anlama performanslarında anlamlı farklılıklar olduğu ve iyi okuyucuların, zayıf okuyuculardan daha yüksek kelime işlemleme ve okuduğunu anlama performansı sergiledikleri belirlenmiştir. Ayrıca okuyucuların kelime işlemleme performansı ile okuduğunu anlama performansları arasında anlamlı bir ilişki olduğu da saptanmıştır