Examining the effects of Turkish education reform on students' TIMSS 2007 science achievements

Türk eğitim reformunun öğrencilerin TIMSS 2007 fen başarılarına etkisinin incelenmesi

Abstract

The purpose of this study is to examine the effects of some of the changes such as student centered learning (i.e. inquiry science instruction), outfitting classrooms with latest technology and computers that the reform movement has brought about on students’ TIMSS 2007 science achievements. Two-staged stratified sampling was used in the selection process, in which schools and classes were sampled in the first and second stage, respectively. TIMSS 2007 study were administered to students, teachers and principles in 145 classes in 145 schools. On average, 28 students from each school participated in the study. The results of the hierarchical linear modeling (HLM) analyses indicate that while computer access positively influence students’ science achievements, inquiry science instruction negatively influences students’ science achievements. Furthermore, it has been found that students’ science achievements increase in parallel to an increase in the socioeconomic status (SES) of the families, teacher experience and students’ self-confidence in learning science. Finally, the effects of inquiry science instruction, self confidence in learning science and gender on TIMSS science achievement have been found to significantly vary among schools.

Özet

Bu çalışmanın amacı, reform hareketinin getirmiş olduğu öğrenci merkezli öğretim, sınıfların bilgisayarlar ile donatılması ve diğer bazı değişkenlerin öğrencilerin TIMSS 2007 fen başarılarına etkilerini belirlemektir. TIMSS 2007 örneklem seçiminde iki aşamalı tabakalı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Öğrenci, öğretmen ve okul anketleri, toplam 145 okulda, 145 farklı sınıfta, bu sınıfların öğretmenlerine ve ilgili okulların müdürlerine uygulanmışlardır. Her bir okuldan ortalama olarak 28 öğrenci katılmıştır. Yapılan hiyerarşik lineer modelleme (HLM) analizleri sonucunda, bilgisayar erişimi öğrencilerin başarılarını olumlu yönde etkilerken, sorgulamaya dayalı öğretimin olumsuz yönde etkilediği bulunmuştur. Ayrıca öğrencilerin fen öğrenmedeki özgüvenleri, ailelerinin sosyoekonomik statüleri ve fen derslerinden sorumlu öğretmenlerin deneyimi arttıkça başarı seviyesinin arttırdığı tespit edilmiştir. Son olarak, cinsiyet, fene karşı özgüven ve sorgulamaya dayalı öğrenimin öğrencilerin fen başarıları üzerindeki etkisi açısından da okuldan okula istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar olduğu bulunmuştur.