Predicting critical thinking skills of university students through metacognitive self-regulation skills and chemistry self-efficacy

Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin bilişüstü özdüzenleme becerileri ve kimya özyeterlikleri ile yordanması

Abstract

This study aimed at examining the extent to which metacognitive self-regulation and chemistry self-efficacy predicted critical thinking. Three hundred sixty-five university students participated in the study. Data were collected using appropriate dimensions of Motivated Strategies for Learning Questionnaire and College Chemistry Self-Efficacy Scale. Cronbachs alpha coefficients ranged from .77 to .88. Data were analyzed using structural equation modeling. Results indicated that metacognitive self-regulation was found to be positively and significantly related to chemistry self-efficacy for cognitive skills and chemistry self-efficacy for everyday applications. In addition, there was a positive and significant relationship between chemistry self-efficacy for everyday applications and critical thinking, whereas there was no significant relationship between chemistry self-efficacy for cognitive skills and critical thinking. Overall, the tested model explained 68.5% of critical thinking. Findings provide suggestions in order to enhance critical thinking in chemistry classes.

Özet

Bu çalışmanın amacı, kimya özyeterliği ve bilişüstü özdüzenleme becerisinin eleştirel düşünmeyi ne kadar yordadığını araştırmaktır. Çalışmaya 365 üniversite öğrencisi katılmıştır. Çalışma verileri Öğrenmede Güdüsel Stratejiler Anketi ve Üniversite Kimya Özyeterlik Ölçeğinin amaca yönelik boyutları seçilerek toplanmıştır. Ölçme araçlarının Cronbach $\alpha$ katsayıları 0.77 ile 0.88 arasında değişmektedir. Verilerin analizi yapısal eşitlik modeli ile yapılmıştır. Sonuçlara göre özdüzenleme becerileri ile bilişsel beceriler için kimya özyeterliği ve günlük hayat için kimya özyeterliği arasında anlamlı pozitif bir ilişki bulunmuştur. Bunun yanısıra, günlük hayat için kimya özyeterliği ile eleştirel düşünme arasında anlamlı pozitif bir ilişki varken, bilişsel beceriler için kimya özyeterliği ile eleştirel düşünme arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Toplamda, test edilen model eleştirel düşünmenin %68.5ini açıklamaktadır. Çalışmanın sonuçları, eleştirel düşünmenin kimya derslerinde geliştirilmesine yönelik öneri sunmaktadır.