Journals / RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi / 2018 / Cilt: 13 - Sayı: 13
Exploring the effects of content-integrated writing instruction on students’ English writing skills in an EFL context
- Pages
- 207–219
- DOI
- —
Abstract
One of the main purposes of foreign/second language instruction is to improve language learners’ writing skills. A way that is often preferred by language instructors may be to teach vocabulary and grammar of the foreign language and expect the students to write in that language automatically. An alternative to such a traditional way of form oriented instruction can be to organize writing instruction around a theme or a content in order to enable the students to acquire not only linguistic forms but also thematic units within a context. The present research study tried to explore the effects of these two approaches on writing development of foreign language (L2) learners at a state university in Turkey. In order to make a comparison between these two orientations, two groups were determined as experimental and control groups and they were involved in writing instructions designed in accordance with these two instructional approaches. The research study was conducted through a quasi-experimental pretest - posttest research design. The results of the study suggest that the method which offered a content-integrated writing instruction has been more effective in developing students’ L2 writing than the traditional way of instruction.
Özet
Yabancı/ikinci dil öğretiminin başlıca amaçlarından biri, dil öğrencilerinin yazma becerilerini geliştirmektir. Yabancı dil öğretmenleri tarafından sıkça tercih edilen yöntemlerden birisi, öğrencilere yabancı dilin kelime ve dilbilgisi yapısını öğreterek bu yabancı dilde otomatik bir şekilde yazmalarını beklemek olabilmektedir. Bu şekildeki yapı-odaklı geleneksel yöntemin bir alternatifi yazma öğretiminin bir tema veya bir içerik etrafında düzenlenerek, öğrencilerin sadece dilbilgisi yapılarını değil aynı zamanda belli bir bağlam içinde sunulan konuları da öğrenmelerini sağlamak olabilir. Söz konusu çalışma, bu iki yöntemin Türkiye’de bir devlet üniversitesindeki yabancı dil öğrencilerinin yazma becerileri üzerine etkilerini incelemeye çalışmıştır. Bu iki yaklaşım arasında bir karşılaştırma yapmak için iki grup deney ve kontrol grupları olarak belirlendi ve bu gruplara çalışmaya konu olan iki yaklaşıma göre düzenlenmiş olan yabancı dilde yazma dersleri verildi. Araştırma, öntest-sontest araştırma desenine sahip yarı-deneysel bir çalışmadır. Çalışmanın sonuçları, içerik temelli yazma öğretiminin öğrencilerin yabancı dilde yazma becerilerini geliştirmede geleneksel yöntemden daha etkili olduğunu ortaya koymaktadır.